表達交流訓練的一些小方法

語文教學的基本目標，是聽、說、讀、寫四項。它們在語文教學中具有同等重要的作用。由于語言表達交流是語文教學的起點和基礎，而且因為它在表達思想上，比書面文字更直接、更快捷，也更親切，所以它又具有特殊意義。

表達交流，即是說話。說話訓練的目標是什么？具體說來，它要達到的目標是：說話要有實在的內容和清晰的觀點；意思集中，前后連貫；用詞妥貼，語句完整等。表達交流訓練并非是訓練學生“夸夸其談”，而是培養學生條理清晰，邏輯嚴密的說話能力。要達到這樣的目標，看似容易，其實很難，因為只有通過嚴格的訓練才能實現。

語言表達交流訓練的途徑很多，方法靈活多樣。在閱讀教學、課外活動等領域，都可以進行多種多樣的說話訓練。

一、閱讀教學中的說話訓練

（一）朗讀

朗讀是說話訓練的最好形式之一。朗讀課文，可以使語言表達更精準。學生朗讀課文，能夠逐漸習慣文章的用詞用語，并在進行口語交際的時候，充分展現出來。朗讀指導要從四個方面入手：第一，指導要從實際出發，從發音、速度到停頓，再到語調，都要一一給以指導，避免籠統空洞；第二，多鼓勵少批評，以利朗讀興趣的培養和朗讀風氣的形成，不能把朗讀指導變成單純的找錯過程；第三，要擴大朗讀面，讓全體學生都有朗讀的機會；第四，教師的朗讀要能起到示范作用，也可能借助多媒體，讓學生聽名家朗讀的示范。

（二）口頭復述

口頭復述，主要是培養學生的說話能力，特別是培養學生系統而連貫的說話能力。要想復述得好，就要求要理解和記憶原文中的詞匯、語句，甚至要體會作者的語言風格，成為自己的語言素養。因此，口頭復述不僅要和朗讀、口頭問答相配合，共同發展說話能力，而且要使學生能夠吸收精彩文章和教師的語言。

口頭復述有多種形式，常用的有詳細復述、簡單復述 、摘要復述和綜合復述等。復述的時候，要求學生不能看原文，也不能借助提綱。在剛開始訓練的時候，可能允許學生偶爾看看自己整理的提綱，作為一種過渡的方法。

為了使復述達到理想的效果，要先明確復述內容和表達上的要求，方法上，要通過示范，使學生知道怎樣選擇和重視原文語言，同時也要給學生充分的準備時間，學生才能把語言組織起來，并考慮好如何表達。

（三）口頭提問

口頭提問也是表達交流的基本方法之一。口頭提問并不限于口問口答的形式，也可以是口問筆答，還可以是筆問口答，多種形式并用，可使學生得到更多的機會。

采用口頭提問法的時候，要在學生答完以后及時給以全面的評價。評價不僅要包括回答的內容，還要兼顧學生答案的表達形式。另外，也可以讓學生自己提問，自己設計問題和答案，然后由其它同學來回答。這樣的形式，就能大大提高學生的興趣和參與度。

二、課外活動中的說話訓練

在課外活動中，開展表達交流的說話訓練的機會和方法就更多了。

（一）開展讀書報告會活動

先給學生一段時間，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，然后再在合適的時機在班級開展讀書報告會。在開展讀書報告會之前，對讀書要提出要求，一是要熟讀原文，了解原文作者的思想內涵和語言風格；二是要把握原文行文脈絡和要點；三是要有自己的感想和見解。然后就是要對學生報告的內容作出適當地要求。一是要求學生以原文內容介紹為主，也要交織個人的感想和見解；二是要求學生講出自己閱讀的甘苦，溶進個人的感情，使報告具有感染力；三是必要時可以提供原文的圖片，原文的相關內容，以幫助聽者的理解等。

任何的活動，設計之初，出發點都是很好的。最終的效果如何，完全在于操作的過程。只有當教師作出合理的指導，學生有目標地付出努力，我們的教學設計才能達到預期的目標。

（二）演講訓練

演講訓練是用口頭表達的一種形式，一種交流訓練的方法。它對于學生思考能力、論辯能力和說話能力的培養，都起到很大的作用。我往往在上課之初，以五分鐘時間為限，讓學生進行演講訓練。演講訓練時，常常是笑聲不斷，掌聲不斷，這一活動被學生親切地稱為課前五分鐘。

五分鐘，時間雖短，卻也不能忽視其作用，教師的指導也不能馬虎。老師在指導的時候，要從三個方面入手。一是指導搜集必要的材料，不能口若懸河，卻離題萬里，一味空談。二是要指導學生在語言上下功夫。演講的語言，要用詞得體，句子完備，同時要口語化。演講所用詞句不能太過于生澀，要考慮到聽者的接受程度。三是演講時，要有優美而得體的姿態，和肢體語言等。姿態要自然，不要僵硬，也不能做作；肢體語言要有力度，要與演講完美結合，起到增強演講感染力的作用。老師的這些指導，看起來好像是小事，但對于演講是否成功，卻能起到一定的作用，不可忽視。因為課前五分鐘的演講，沒有比賽性質，所以學生比較輕松，沒有畏懼的心理，因此好的演講層出不窮。

語文來源于生活，生活中處處有語文。對于表達交流的訓練，也是在開展教學過程中，隨時可以穿插進去的。只要積極開動腦筋，就能想出更多的行之有效的辦法來。