小學語文閱讀教學中朗讀方法分析

【摘要】在小學的課本中，幾乎每篇課文的課后習題中都有一項要求，那就是熟讀課文。可見，朗讀在閱讀時起到關鍵的作用。對于朗讀的能力訓練，應該從小學階段就要重視，很多小學語文教師也都非常重視對于學生朗讀能力的訓練。但是，在實踐教學中，朗讀教學的效果還是欠佳的，很多學生并不能真正掌握朗讀的能力，在朗讀中缺乏情感，只是用嘴巴讀出來，卻沒有真正記在心里，這與教師的朗讀教學方式是密切相關的，由于教師沒有把握住學生的心理，沒有掌握住合適的訓練方式，使得學生朗讀能力欠佳。本文針對小學語文的朗讀教學進行分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；朗讀；分析

一、閱讀教學中朗讀方法在小學語文中的重要作用

首先，在對小學語文課程的學習中，學會朗讀，便掌握了一種很重要的學習方式。在對課文的學習中，通過朗讀，不僅能夠熟練的掌握課文的主要內容，把握住課文的中心思想，還能夠提高學生的思維總結能力，在朗讀中進行靈活思考，培養學生的閱讀理解能力。

其次，由于小學生具有非常豐富的聯想能力，他們的思維很活躍，在對課文的學習中，通過朗讀更能充分發揮學生的聯想能力，通過朗讀，將聲音傳到耳朵，用視聽的方式加深對課文的理解，對課文內容進行思維擴展，有效的提高學生的聯想力，充分發散思維，促進學生智力的提高。 另外，朗讀是小學語文的學習中最重要的有聲語言，學生在讀書中能夠將冗長的書面內容轉換成口頭敘述，在朗讀中，能夠身臨其境，不由自主的將自己放在作者的位置，用作者的心境去領會文章內容，在朗讀中感受課文的趣味，品味文章，提升素養，受到啟發。

最后，朗讀可以充分調動學生學習語文的積極性。試想，倘若在一堂語文課中，只是教師在按照課程要求，不停的講解文章內容，或者是選擇讓學生默讀課文的方式，那么可想而知，整個課堂的氛圍是非常沉重的，沒有一絲生動的跡象。但是，假如在課程設計時加入朗讀的環節，那么整堂課就會立刻富有激情。學生通過朗讀的聲調，傳達出自己對課文的理解，附帶著生動形象的表情，可以使課堂氛圍更加輕松，學生在舒適的環境中進行學習，時而伴隨著笑聲，這樣的學習效果要比單純的滿堂灌的教學效果要好很多。學生在朗讀中能夠體會到文中角色的特點，例如人物的快樂與悲傷、動物的可愛與機靈等等。這些內容單純通過無聲閱讀是體會不夠的。除此之外，朗讀還可以培養學生的語言表達能力，增強學生對文字音調的感受能力。朗讀的次數越多，對文章的感觸就越深，對文字內容的鑒賞能力就越高。

二、小學語文中閱讀教學的朗讀分析

教師應該在閱讀教學中重視學生的朗讀訓練，設計出一套合理的朗讀教學的方案，培養學生的朗讀興趣，激發出學生讀書的情感，讓他們自覺、主動的參與到朗讀訓練中，從而提升學生的閱讀能力。

首先，在語文課堂中，教師要指導著學生去朗讀，告訴學生應該怎樣朗讀才是動聽的，可以幫助學生找出課文內容中的重點部門的語句劃分，重點讀音的詞語，教會學生一些例如重讀、停頓等的朗讀技巧，也可以先給學生示范朗讀一下，讓學生親耳聽到這種朗讀的節奏感，感受到朗讀的美，體會到朗讀課程的樂趣，然后提問學生進行有感情的朗讀，給予表揚以及評價。

其次，分角色朗讀也是一種重要的訓練方式。找出課文的主要人物角色，讓學生自己選擇角色扮演，在閱讀中掌握閱讀的音調、語速，增強閱讀的效果，也可以編排情景劇，通過學生的角色扮演，讓學生更加深刻的體會文章內容，掌握朗讀技巧，通過自己的角色扮演，分析人物的性格特點，總結出這個人應該是怎樣的聲音特色，根據自己的想象，朗讀出角色特點，從而提升自己的朗讀技巧。

最后，在閱讀教學中進行朗讀的訓練，不能簡單的認為，多讀書，就可以提高朗讀能力，教師在進行教學中，要提前備課，在每節課中都有自己的教學目標，要使學生達到一定的學習程度，有所提高，而不是每次都停留在同樣的位置。老師通過引讀，使學生完成朗讀任務，也可以設計多種朗讀方式，比如教師讀上一段落，學生一齊讀下一個段落，引導著學生的感情，使學生提高朗讀能力。此外，教師還可以組織各項活動，例如朗讀比賽等，設定一些名次，給予優秀的學生一些獎勵，這種方式可以提高學生自我學習的動力，激發學生的朗讀熱情，不斷地進行朗讀訓練，不斷地在訓練中提高朗讀能力。

總而言之，朗讀可以培養學生學習語文的興趣，在朗讀中體會文章內容，教師要重視對學生進行朗讀的訓練，合理的運用教學資源，認真設計朗讀教學的方案，通過培養學生朗讀能力，全面的提高學生的綜合素質，提高學生自我鑒賞能力、閱讀能力等。

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