“地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】地球運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容是高中地理的重難點(diǎn)，做好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)好高中地理非常重要，實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，講解清晰，訓(xùn)練到位，這部分內(nèi)容將不再困難。

【關(guān)鍵詞】地球運(yùn)動(dòng)；講解清晰；針對(duì)性訓(xùn)練

眾所周知，地球的運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理的重難點(diǎn)，雖然不是每年的高考題都會(huì)涉及這部分內(nèi)容，但做好這部分內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)學(xué)生學(xué)好后面的內(nèi)容顯得尤為重要。結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是這幾年從事高三畢業(yè)班的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)體會(huì)和感悟。

這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，而且試題變化多端，難一點(diǎn)的試題，不僅僅學(xué)生感到頭疼，連很多高三的地理老師都很吃力。我在教這部分內(nèi)容的時(shí)候就抓住這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，給出情景，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正理解其中的過(guò)程和聯(lián)系，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去想，去判斷，而不是像有的老師那樣過(guò)分灌輸結(jié)論，就題論題，因此我教出來(lái)的學(xué)生跟同類型的班級(jí)的學(xué)生比較，明顯技高一籌，無(wú)論是尖子生還是整體成績(jī)，都明顯高出一籌。

跟同行相比較，我在教授這部分內(nèi)容時(shí)花的時(shí)間要少，做的練習(xí)要少，我在晚自習(xí)的時(shí)間從來(lái)不講課，我是靠什么讓學(xué)生學(xué)會(huì)的呢？我認(rèn)為非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的講解一定要清晰，一定要講出知識(shí)之間的聯(lián)系，只有學(xué)生真正理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，方能夠舉一反三，我給學(xué)生做的題少而精，一定是針對(duì)性的訓(xùn)練，而不是大量的毫無(wú)意義的重復(fù)。我認(rèn)為地球運(yùn)動(dòng)中的核心內(nèi)容主要是這么幾個(gè)，地方時(shí)，晝夜長(zhǎng)短的變化，太陽(yáng)高度，太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)，日照?qǐng)D的判讀，每一個(gè)內(nèi)容知識(shí)的講解各一節(jié)課就夠了，再加上做練習(xí)，講練習(xí)最多不會(huì)超過(guò)三個(gè)星期就足夠了。很多學(xué)生都反映時(shí)間的計(jì)算很難，包括有些老師也這么認(rèn)為，但我從來(lái)不認(rèn)為時(shí)間的計(jì)算很難，當(dāng)然更不會(huì)花很多的時(shí)間去講，去練。老師和學(xué)生之所以感覺(jué)時(shí)間的計(jì)算難，是因?yàn)樗麄儗?duì)這部分的知識(shí)理解的不夠，只要真正理解了，我始終不認(rèn)為這部分知識(shí)難。

時(shí)間的計(jì)算我是這么設(shè)計(jì)的，先講地方時(shí)的概念，然后是地方時(shí)的特點(diǎn)，地方時(shí)的特點(diǎn)就兩個(gè)：一個(gè)是因經(jīng)度而異，經(jīng)度相同，地方時(shí)相同，經(jīng)度不同地方時(shí)不一樣，經(jīng)度差十五度地方時(shí)差一小時(shí)，經(jīng)度一度地方時(shí)差四分鐘；第二個(gè)特點(diǎn)是東經(jīng)度的時(shí)間比西經(jīng)度早，這里一定要注意不是東邊的時(shí)間比西邊早，因?yàn)闁|西方向是相對(duì)的，而時(shí)間的早晚是絕對(duì)的，所以一定要講清楚。然后是地方時(shí)的計(jì)算，分三步，先求兩地的經(jīng)度差，我給學(xué)生歸納的方法是同減異加，就是同為東經(jīng)度或同為西經(jīng)度兩個(gè)經(jīng)度相減，一個(gè)東經(jīng)度和一個(gè)西經(jīng)度把兩個(gè)經(jīng)度相加。第二步是用經(jīng)度差除以十五度得地方時(shí)差；第三步是加上地方時(shí)差或減去地方時(shí)差，求的地方時(shí)間早，即用加，求的地方時(shí)間晚，就用減。我認(rèn)為這樣的講解會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得很明白，也很容易接受，然后是幾道例題就可以了。地方時(shí)講完之后講時(shí)區(qū)的劃分，接著是中央經(jīng)線，根據(jù)給定經(jīng)度求所在時(shí)區(qū)，都是講清楚即可，理論上每個(gè)時(shí)區(qū)用所在時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為該時(shí)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。區(qū)時(shí)的計(jì)算比地方時(shí)還要簡(jiǎn)單，只需兩步，第一步是求時(shí)區(qū)差，同減異加；第二步是加上或減去區(qū)時(shí)差即可。剩下的就是把一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容交代一下即可，例如中國(guó)跨五個(gè)不同的時(shí)區(qū)，但中國(guó)只能有一個(gè)時(shí)間，就是北京時(shí)間，還有世界時(shí)，兩個(gè)日期的分界線，一個(gè)是自然日界線，一個(gè)是人為日界線等等。沒(méi)必要講的過(guò)于繁瑣，過(guò)于詳細(xì)，如果講不清楚的話，反而讓學(xué)生無(wú)所適從，既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正是事倍功半。

我認(rèn)為對(duì)于這部分知識(shí)的教學(xué)成功與否取決于教師對(duì)知識(shí)的理解，教師對(duì)知識(shí)的理解決定了對(duì)知識(shí)的處理和加工，從而決定了講解的過(guò)程。通過(guò)對(duì)近些年高考試題的研究我發(fā)現(xiàn)，這部分的試題并不是高不可攀，難得離譜，我認(rèn)為高考試題是可做的，因?yàn)楦呖荚囶}考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我常說(shuō)的一句話是高考題是難者不會(huì)，會(huì)者不難，有時(shí)候高考題就像一層窗戶紙，只要學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解了，消化了，高考就不會(huì)有問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)日照?qǐng)D的判讀是地球運(yùn)動(dòng)部分又一個(gè)難點(diǎn)，很多老師花了大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，去做練習(xí)，講練習(xí)，效果卻不好，而我對(duì)這部分內(nèi)容花的時(shí)間也不多，一節(jié)課內(nèi)容可以講完，在做些典型的習(xí)題，尤其是高考題即可。對(duì)于日照?qǐng)D部分我是這樣處理的，先講日照?qǐng)D的類型，基本的是側(cè)視圖和俯視圖，只是看的角度不同而已，更多的日照?qǐng)D都是因?yàn)榭吹慕嵌炔煌x取的部分不同而已，然后略舉幾例，從不同的角度看會(huì)看到什么樣的日照?qǐng)D，日照?qǐng)D的各種變式圖就是這樣來(lái)的，學(xué)生就明白了原來(lái)如此，在以后遇到各種日照?qǐng)D變式圖的時(shí)候，我的學(xué)生總是能夠?qū)⒆兪綀D，局部日照?qǐng)D恢復(fù)到基本的側(cè)視圖或俯視圖，然后問(wèn)題就迎刃而解。當(dāng)然日照?qǐng)D部分必要的規(guī)律是要總結(jié)的，我主要從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)是直射點(diǎn)的判讀，日照?qǐng)D的試題必然離不開(kāi)直射點(diǎn)，怎么判讀直射點(diǎn)，直射點(diǎn)的經(jīng)度有哪些方法可以知道，直射點(diǎn)緯度又有哪些方法可以知道；第二個(gè)是晨昏線的判讀，只要是日照?qǐng)D總是離不開(kāi)晨昏線，因此教師要講清楚晨昏線的特點(diǎn)，晨昏線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的關(guān)系，直射點(diǎn)與緯線的切點(diǎn)等等。日照?qǐng)D的內(nèi)容就這么多，剩下的就是針對(duì)性的訓(xùn)練和講解。

由于我對(duì)這部分內(nèi)容的處理得當(dāng)，標(biāo)高把握恰如其分，教學(xué)思路清晰，再加上針對(duì)性的訓(xùn)練和高質(zhì)量的講解，因此我的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握也明顯的比其他的班級(jí)要好一些，既節(jié)省了大量寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又提高了成績(jī)，何樂(lè)而不為呢？