小學數學游戲教學策略初探

【摘要】在小學數學中引入游戲教學，是符合小學生心理和生理發展特點的。針對兒童好玩的天性，通過寓教于樂的方式，不僅可以解決教學中的一些難題，更能從小培養學生的數學學習意識和習慣。本文從小學數學教學現狀入手，對游戲教學的開展方式和方法進行簡要探討。

【關鍵詞】小學數學；游戲教學；實踐思考

游戲作為一種普遍的趣味性活動，受到人們尤其是小孩子的強烈喜愛。而數學游戲教學則是將數學知識融入到那些趣味性和娛樂性的游戲活動中，通過激發小學生的興趣，主動去探究那些未知的數學知識原理。筆者根據多年小學數學教學實踐，對游戲教學的不足和策略方法進行探討，以供同行借鑒和參考。

一、小學數學游戲教學的現狀

在我國現階段，基礎教育中數學課程的投入大、課時多、學生負擔重，并且由于長期以來的“應試教育”壓制，導致其主導方向為應試考高分，從而忽視了數學教學在素質教育方面的目標。素質教育提倡的創新思維能力培養也被各種各樣的解題技能訓練替代，造成數學學習最后變成公式化的枯燥學科。不可否認，這樣的數學教學人為制造出許多所謂的“差生”，有關調查數據現實，我們小學生在“實驗、考試、參觀、背誦、聽講、作業訓練、去圖書館、課外閱讀、計算機”等多種學習模式中，最為有效的學習方式依次是聽講、作業訓練和實驗；而學生們最歡的學習方式中排在前三位的順序是實驗、計算機和課外閱讀。不難看出，在小朋友們眼里，其中的有效學習方式，不過是為了應付考試和完成作業，大部分孩子根本很難通過自己喜歡的學習方式來提高數學學習效果。

二、小學數學游戲教學的特點

按照小學數學的學科特點、教學目標以及小學生的心理特點，小學數學游戲活動應當具備以下特點：

（1）有感性的材料作支撐。學習數學是從感性認識過渡到理性認識的過程，這也是基礎知識學習中的普遍方法和規律。然而由于數學學科高度抽象、邏輯嚴密等特點，以及小學生的特定年齡特征需要小學數學學習比其他學科有更多的感性材料的支持。所以，充分運用直觀形象的感性材料來引導小學生學習理解數學內容，是小學數學游戲教學的顯著特點。

（2）要循序漸進開展活動。數學的邏輯嚴密性在一定程度上決定了學生在進行數學學習時要比其他學科更加循序漸進，因為小學生的接受意識和能力需要逐步提升。這也是游戲教學受到學習發展規律的客觀制約，也表明了人類認識發展在小學數學學習中的自然反映。

（3）結合數學知識進行游戲。在小學數學游戲教學中，要通過多種途徑將數學知識融入到游戲中去，在游戲中建立起自己的知識系統和結構。尤其要注意在游戲中不要丟掉數學知識，時刻將數學帶入游戲，以游戲呈現數學，這是小學數學游戲教學的一大特點。

三、小學數學游戲教學方法探析

（1）利用游戲激發小學生數學學習興趣。例如有這樣一道數學題：“有頭16個，腳48只，問雞和兔各有多少只？”在解答這道數學問題時，學生心算和筆算后都面露難色。這時我下令：“全體兔子起立！提起前面兩只腳！”學生開懷大笑。這時我說：“現在兔子和雞的腳數一樣了，上面16個頭，下面多少只腳呢？”學生答：“16×2=32只。”“少了多少只腳？”“16只！”這時學生歡快地叫起來：“有16÷2=8只兔子，8只雞。”數學課堂上，通過這樣的游戲，學生的學習興趣瞬間被激發出來，從而實現了主動參與課堂。

（2）讓孩子們在游戲教學中體驗快樂。游戲教學的重點，最根本的是讓學生快樂地參與課堂教學活動，同時體驗數學游戲活動的快樂。如在學習《平移與旋轉》一課時，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生大都經歷過這種真切的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉”這兩個數學中專門的術語。因此，在這節課的教學設計上，可以創設一個游樂場的情境，游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學中，就可以讓學生帶著快樂的心情來學習數學。我帶大家走進游樂場后，讓學生把游樂項目按運動方式分類，大多數學生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區分出來，當他們高興地結束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學數學知識有了更深刻的理解。

（3）在小學數學游戲中鞏固數學知識。喜歡做游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉并且樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。因此，在數學課堂練習中，主要以游戲形式為主的鞏知識固方式。在題型設計上，打破了舊的練習框框，為了更好地開展游戲活動，激發學生學習的興趣，進行了適量增減和重新組合。根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習。如“口算小能手”、“筆算小霸王”、“斷案高手”等。這些游戲使學生在快樂中復習和鞏固所學的知識。

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