用尊重和欣賞使學(xué)生健康成長(zhǎng)

20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)研究人格理論的心理學(xué)家所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)之一是：人格的基礎(chǔ)是自尊和自信。學(xué)生是充滿獨(dú)特個(gè)性色彩的生命體，他們有思想、有情感，需要鼓勵(lì)與喝彩，渴望重視與關(guān)心。教師應(yīng)該用真誠、熱愛、賞識(shí)學(xué)生的心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在能力，使學(xué)生建立建全完善人格。

一、承認(rèn)學(xué)生是有差異的個(gè)體

只有尊重學(xué)生的差異，才能尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生，就要承認(rèn)和接受他們的差異，不能強(qiáng)求一致。教師必須承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，使各類學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，獲得應(yīng)有的發(fā)展。只有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有品格差的學(xué)生。而學(xué)生成績(jī)不理想的學(xué)生更需要關(guān)愛和幫助，尤其需要尊重。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，與自己縱向比較，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。不以成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待成績(jī)差的同學(xué)，我不單看他們的成績(jī)而是去看他所作的努力，經(jīng)常給他們鼓勵(lì)，不讓自己的要求超過他們的能力，讓他們也能體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)讓他們感受到“我是班級(jí)的一份子，我為班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、各種比賽做出了貢獻(xiàn)。班級(jí)因我而驕傲，我為班級(jí)而自豪。”

二、給學(xué)生重新開始的機(jī)會(huì)

每個(gè)人在新的環(huán)境都會(huì)盡量掩蓋自己的缺點(diǎn)，表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，給別人一個(gè)好印象。新生入學(xué)就是一個(gè)好契機(jī)，讓學(xué)生有一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)。新生入學(xué)的第一天，我就對(duì)他們講，所有過去的輝煌和黯淡都已經(jīng)過去，現(xiàn)在一切要從頭開始。老師，不問你過去，只看你現(xiàn)在和未來。

班級(jí)里有一名男同學(xué)，他原來與同學(xué)打架，與老師頂嘴，上課時(shí)擾亂課堂，領(lǐng)著班級(jí)同學(xué)“罷課”。開學(xué)的第一天見到他，很中規(guī)中矩的樣子，懂事的忙前忙后，在班級(jí)指揮同學(xué)做這做那。只是說話的時(shí)候會(huì)小心的試探我，看我是否知道他劣跡斑斑的過去。雖然我在開學(xué)前就已經(jīng)了解他的情況，但是仍表現(xiàn)得對(duì)他的進(jìn)去一無所知的樣子?？此冻隽巳玑屩刎?fù)的樣子，我就知道他應(yīng)該是想被人認(rèn)可想被老師喜歡的。

在以后的日子里，我對(duì)待他和對(duì)待別的同學(xué)一樣，有錯(cuò)誤我會(huì)批評(píng)他，有進(jìn)步會(huì)表揚(yáng)他。在他與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，不是他的錯(cuò)誤我會(huì)相信他，如果是他的錯(cuò)誤也我照常批評(píng)決不姑息。而他在中學(xué)的幾年除了成績(jī)不佳，完成作業(yè)很勉強(qiáng)外，能夠積極的幫助老師組織同學(xué)。上課如果有同學(xué)不聽課說話，下課他就會(huì)找那個(gè)同學(xué)談話。他是班級(jí)的體委，有他在，班級(jí)的跑操以及各種體育比賽都不用老師操心。

顯然，新環(huán)境中教師的尊重與賞識(shí)給了學(xué)生一種暗示，觸發(fā)了學(xué)生的心靈震動(dòng)，維護(hù)了他的自尊，重建了他的自信。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有什么起色，但是能夠遵守紀(jì)律，協(xié)助教師，幫助同學(xué)，以集體榮譽(yù)為己譽(yù)，懂得了做人的道理。

三、努力讓批評(píng)成為藝術(shù)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師的欣賞和珍視，可以讓學(xué)生得到自尊、激勵(lì)和進(jìn)步。同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓孩子感受到被關(guān)注被欣賞的愉悅。但是沒有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。

我在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，都是一事一評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易地把學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我都一視同仁。

直接的批評(píng)很容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感。因此，有時(shí)候間接的批評(píng)效果反而更好。張如意同學(xué)在考試后有些驕傲，對(duì)自己放松要求上課總違反紀(jì)律，被任課老師指出后還不服氣。一天下課我叫住他，他一副戒備的表情看著我。我說，“老師叫你不是批評(píng)你，只是想告訴你，你這幾天的表現(xiàn)讓我很失望！” 然后結(jié)束了談話。回到辦公室后，學(xué)生來找我，“老師你別對(duì)我失望，你還是對(duì)我有期望吧！我以后一定好好上課，不惹你生氣。”學(xué)生聽出了老師的潛臺(tái)詞，感受到了教師對(duì)他的期望。

總之，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果?！?/p>

四、教師對(duì)學(xué)生要足夠的欣賞

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，有的地方也許教師也無法比擬。學(xué)生作為正在發(fā)展中的個(gè)體，一定會(huì)存在各種不足。教師一定要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞。給每個(gè)孩子信任的目光、鼓勵(lì)的話語吧，也許你的一個(gè)眼神、一段話語就是一個(gè)孩子即將成功的基石。

我們班的邢鳳飛同學(xué)剛上初一的時(shí)候雖然認(rèn)真，但是數(shù)學(xué)總是不好，經(jīng)常寫了一頁卻都是錯(cuò)的，對(duì)自己也沒什么信心。我就經(jīng)常在她的作業(yè)本上寫批語，給她寫小紙條，表揚(yáng)她的認(rèn)真，肯定她的進(jìn)步，問問她有什么需要。和她交朋友，稍有進(jìn)步就積極表揚(yáng)，使她逐漸自信起來。有一次，她答對(duì)了一道難題，我請(qǐng)她上前來，給大家講她的做法。雖然過程有些繁瑣，但是我表揚(yáng)了她敢于嘗試的精神，并且相信她以后能夠克服更多的困難，解決更多的問題。以后的發(fā)言、作業(yè)她進(jìn)步都相當(dāng)大。因?yàn)樽孕牛絹碓匠錾?/p>

用其所長(zhǎng)掩其所短，給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感受到教師同學(xué)對(duì)自己的欣賞，會(huì)成為他勤奮學(xué)習(xí)和自尊自信的目標(biāo)和動(dòng)力。給每個(gè)孩子信任的目光、鼓勵(lì)的話語吧，也許你的一個(gè)眼神、一段話語就是一個(gè)孩子即將成功的基石。