如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

在大力開展小學(xué)生素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力已勢(shì)在必行。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，是糾正“智偏、德虛、體弱、美勞空”的不恰當(dāng)教育方式的重要途徑。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)作為實(shí)施美育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)陣地，小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力探索在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑.以期取得事半功倍的效果。

一、在“讀”中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。 那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

二、在“視”中領(lǐng)會(huì)形象美

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。采用多媒體技術(shù)不但可以擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的容量.而且可以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率。多媒體的視聽效果及優(yōu)美畫面大大增加了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的直觀性、透明性、形象性。視者。看也。多用精彩、有感染力的畫面供學(xué)生看，供學(xué)生欣賞，能夠直接而形象生動(dòng)地吸引學(xué)生的注意力。從而引起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。通過制作多媒體畫面和配以優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生展示詩(shī)中浪漫情景。學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到優(yōu)美詩(shī)歌給人的力量和感染力。一切盡在眼中，一切盡在不言中。

三、在“想”中體悟意境美

“想”，包括聯(lián)想和構(gòu)想。聯(lián)想又包括相似聯(lián)想和接近聯(lián)想。相似聯(lián)想是依據(jù)事物之間在性質(zhì)、情態(tài)、內(nèi)容、意味、結(jié)構(gòu)等方面的相似、相近產(chǎn)生的聯(lián)想。它是比喻、象征、托物言志借景抒情等手法的心理基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的聯(lián)想和構(gòu)想就是指通過藝術(shù)形象達(dá)到藝術(shù)欣賞的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和構(gòu)想是指人們根據(jù)信息之間的某種聯(lián)系，由一個(gè)信息想到另一個(gè)信息或多個(gè)信息的心理過程。聯(lián)想是對(duì)藝術(shù)形象的客觀化、對(duì)象化，又通過創(chuàng)造性想象不斷豐富、加深，誘發(fā)和開拓出豐富的審美想象空間的整體意象，從而體會(huì)文學(xué)藝術(shù)所傳達(dá)出的豐富的意境美。

四、在“情”中感受崇高美

劉勰在《文心雕龍·知音篇》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情”，并強(qiáng)調(diào)：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本源也。”作家創(chuàng)作作品，都是感情積累到一定程度非表達(dá)出來(lái)不可的時(shí)候才動(dòng)筆的。因此，任何一篇文學(xué)作品都充滿獨(dú)特而深厚的情感。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，必須自己先入情，沉浸作品的情感描繪中去，以自己的情感來(lái)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生動(dòng)情，引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、在“理”中提高鑒賞美的能力

首創(chuàng)“審美教育”一詞的德國(guó)詩(shī)人席勒曾說(shuō)。審美能充當(dāng)感性與理性的橋梁，使人成為感性和理性都和諧發(fā)展的“完全的人”。審美能力，是使人從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的聯(lián)系紐帶。感性認(rèn)識(shí)只有在理性認(rèn)識(shí)的正確指導(dǎo)下才更具有美學(xué)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，必須重視學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)他們鑒別美丑、雅俗、優(yōu)劣、真?zhèn)蔚哪芰Γ汕橹晾淼剞D(zhuǎn)化到自己的實(shí)際行動(dòng)中，形成自覺的審美和高尚的道德行為。并能夠清晰地鑒別人物的性格、品質(zhì)。

六、在“實(shí)”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

具有了感受美、鑒賞美的審美能力，有了理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，就應(yīng)該努力用于實(shí)踐，只有把理性認(rèn)識(shí)用于實(shí)踐，理論才更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)世界中去表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，完善人格，美化生活環(huán)境。發(fā)現(xiàn)美的事物，美的人文，在于實(shí)踐；而美的創(chuàng)造在于發(fā)現(xiàn)，“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)他們寫出有創(chuàng)意的東西，努力去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的過程中本身也就創(chuàng)造著美。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，如果能切實(shí)地貫徹好讀、視、想、情、理、實(shí)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，那么在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也就能夠收到事半功倍的效果，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂又何愁無(wú)“暗香盈袖”呢？回歸自然的淳樸，回歸情感的真誠(chéng).無(wú)法言說(shuō)的底韻盡在一字一行、一分一秒的咀嚼中回味無(wú)窮。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

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