淺析提高學前教育學生的兒童文學素養措施

【摘要】針對學前教育專業學生的兒童文學素養的品質分析，本文從三個層面提出了改進建議，希望能夠提高學生的兒童文學素養，促進幼教事業的積極發展。

【關鍵詞】學前教育；兒童文學；素養；幼教

兒時的經歷能夠決定一個人的將來的成就，因此幼教影響顯得非常重要，兒童文學，可以是造就兒童美好將來的基石。兒童是祖國的未來，幼師講給孩子聽的童話故事，美妙的兒歌，緩緩滋潤孩子稚嫩的心田；引人入勝的兒童戲劇、影視，使得小孩子們心馳神往，在童年的記憶力留下了無限的遐想，美好的夢幻。在學前教育專業，兒童文學是一門必修課，是一門非常重要的課程，因此老師應該結合學生實際情況，培養學生的文學素養，為幼教事業打下堅實的基礎。

一、學前教育專業學生的兒童文學素養的現狀

目前學前教育專業學生普遍文學基礎差，文學素養偏低。學校里的老師教學時忽略針對學生文學素養、意識的培養，過分的注重對于文學作品的基本理論，作家作品的理解分析；或者把文學教育與語言教育混為一談，容易造成學生文學素養的明顯偏低。

1.作品的再現缺乏審美基礎

因為學前教育學生缺乏兒童文學閱讀的積累，文學審美偏低，會影響到兒歌表演、詩歌朗誦、故事講述、戲劇表演等作品再現的審美品質，因此也會影響到培養兒童文學審美素養，得不到優質的文學氛圍陶冶。

2.語言傳授缺乏靈動

一是學前教育專業學校的學生關于兒童文學的閱讀、積累、經驗的交流非常少，當從事幼教此職業時，勢必在語言傳授內容時遇到遷移能力、理解深度和準確度方面的問題。

二是學前教育專業的學生缺乏語言表達的實踐訓練，因此會造成幼教組織活動的單一性和語言表現力薄弱，會影響到幼教課堂上的教學的生動性，調動不了學生的積極性。這樣必然會影響到幼師的心態，缺乏信心。

3.創編和指導缺乏創新

目前打大部分學前教育專業的學生對于文學作品的改編和創作可謂是少之又少，限制了創新，束縛了學生的自主意愿。即使有些改編和創作也是匆忙應付的狀態，其創新教學作品就顯得蒼白無力。因此在教學中應該讓學生多體會到閱讀的愉悅、創編的成就、表演的激情，給予一定的機會和平臺，充分發掘學生的兒童文學素養能力。

二、兒童文學的教學策略

1.鼓勵閱讀經典，促進幼兒文學視野的拓展

經典的兒童文學作品，歷經千錘百煉，凝聚著人類語言的音樂美、色彩美、意境美，引導學前教育專業的學生閱讀經典兒童文學作品，能大大提高文學品味的廣度、深度和美度。

學校老師引導和鼓勵學生靜靜的閱讀經典文章，從中汲取精華。這樣才能為將來的幼教工作打下基石，才能提高自身文學素養，才能夠承擔起引領孩子們積極閱讀的領路人擔子。在學校里，老師應當指導組織學生通讀古今中外的經典兒童文學作品，合理組織例如幼兒文學讀書活動、講故事比賽、故事情境表演比賽等活動，開拓學生的兒童文學視野。

2.重視審美品位的培養，促進教學能力的提高

老師在教學兒童文學作品時，引導和激發學生的積極性，讓其深切的感受文學作品豐富多彩的藝術形象、引人入勝的意境、精煉生動的詞句和感人至深的情感；要引導學生在對比中體會形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣賞語言美、在誦讀中體驗表現美；要對作品內涵的深切把握和兒童的接受能力相結合，通過合理的教學活動，培養學前教育的學生富有表現力的朗讀、講述、解說、表演等再創作的能力，從而由表及里、由淺入深的培養學生的文學審美品味，提升文學審美品質。老師應當一切從實際出發，把教學內容結合到實踐中來，引導學生學習興趣，激發文學愛好的熱情，從而培養提高學生的教學能力。

3.重視創新品質的歷練，促進主動發展意識的形成

學生的想象力和創作力需要培養，在學校教學課程中要給予學生想象力和創作力的優良生長環境。經常指導和鼓勵學生獨立的創作幼兒園常用類型文學作品，比如幼兒園語言表演節目的排練，自主設計語言類表演的舞臺服裝、道具、化妝、燈光、編輯配樂等。這樣的實踐效果綜合了學生的創、編、導的能力的提升，在這樣的幼師教學中會給予孩子們不斷的新鮮感，培養孩子的想象力，創造力。

幼教存在一個不可忽視的重要問題，由于兒童文學是針對6歲以下的孩子的文學，因此被戲稱為“小兒科”，常常被人被誤解，對這門學科的學習中存在輕視心里。因此，加強這方面的重視是必須的，因為兒童是祖國的未來。我們應該在學前教育的學習中，充分調動和激起學生對兒童文學的興趣，增強兒童文學素養，從而提高幼教質量，這體現著任何一個兒童文學教育工作者的責任與重擔。

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作者簡介：

鐘秋紅 （1982～ ）女，江西省贛州市人，贛南教育學院教師，講師。研究方向 ：兒童文學。