如何讓學生在愉快的狀態下學習數學

【摘要】隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

【關鍵詞】激發興趣；聯系生活；樹立信心；時常表揚

當一個人快樂的時候，他的頭腦處在極度興奮的狀態，這時學習新的知識就很快接受。而這種快樂的感受是更好地學習數學的情感基礎。在新課程的課堂里，我們提倡的是盡一切努力為孩子們創設快樂的情境，以此來激發其濃厚的學習興趣，以興趣促進學生從“要我學”轉化為“我要學”、“我樂學”最后做到“我會學”數學，以達到數學教學的目的。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、激發小學生學習數學的興趣

數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們”寓教于樂”、”教學有方”、”開竅有術”，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

例如：加、減、乘、除的練習，把一節課的內容編制成”同學們去市場買菜”這樣一個情境，把例題和練習題設計成市場里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。可以這樣設計：小明去市場買一棵白菜，白菜2毛錢一斤，他買的白菜2.3斤，應該給售貨員多少錢，如果小明給售貨員5塊錢，那么售貨員應該在找給他多少錢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

二、緊密和生活聯系在一起

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如：可以給學生一個小任務，早上出門前看一下家里的電表，放學后在查看一下電表，如果一度電，0.52元，平均家里一天用多少電，一個星期用多少電？在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

三、幫助小學生建立學習數學的信心

一般數學基礎差的學生，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓他們認識到他們也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使他們嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他們對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

四、時常表揚，使學生學習數學的積極性提高

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。