我的三年新課改體驗：轉變學生的學習方式

【摘要】在新課程改革的推動下，學生學習方式的轉變迫在眉睫。在思想政治課的教學過程中，只有轉變學生的學習方式，才能適應當前新一輪基礎教育課程改革的基本要求。文章針對新課標提出的改變高中思想政治課學生學習方式，從主動學習、自主學習、合作學習和探究學習四個方面具體闡述了在教學實踐中引導學生轉變學習方式，以達到最佳教學效果。

【關鍵詞】課程改革；學習方式轉變；基本特征；主動；自主；合作；探究

2008年，江西省普通高中新課程實驗在教育部統一部署下，拉開序幕。隨著實驗工作的不斷推進，新課程改革必將在發揮課程功能、優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制、轉變學生學習方式和考試評價制度等方面取得新的突破，進而對整個基礎教育改革產生全方位、深層次的沖擊與影響。對新一輪課程改革產生的諸多影響進行理性思考，筆者發現，其中最為核心的是這次課程改革所帶來的學生學習方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的轉變，可以看作是新一輪課程改革取得實質效果的首要標志，也是本輪課程改革區別于以往任何一次課程改革的顯著特征。

學習方式既包括學習方法，又涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。傳統學習方式弊端之一是把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性之上，抹殺了人的主體性、能動性、獨立性，過分強調接受，忽視發現與探究；弊端之二是重結論輕過程、重認知輕情感，使學生整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背之中，對于所學內容總是生吞活剝、一知半解；弊端之三是窒息了學生的思維和智力，摧殘了人的學習興趣，不利于學生創新精神的培養和創新能力的提高。

因此轉變傳統學習方式，構建旨在培養創新精神和實踐能力的現代學習方式是當前我國國內外政治、經濟、科技以及教育自身發展等因素發展的必然結果。

而現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，是教師要創造性引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習，其基本特征有如下五個方面：

（1）主動性。主動性是現代學習方式的首要特征，在學生的具體學習活動中表現為：我要學。

（2）獨立性。獨立性是現代學習方式的核心特征，在學生的具體學習活動中表現為：我能學。

（3）獨特性。獨特性是現代學習方式的重要特征，在學生的具體學習活動中表現為我在學。

（4）體驗性。體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，它表現為：第一，強調學生身體性參與；第二，重視直接經驗。

（5）問題性。問題性是現代學習方式的內在特征。在實際的學習活動中，它特別強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力，同時，通過學習生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

上述五點特征雖是從不同的角度提出，卻是一個有機的整體。我們必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，這樣才能有效地促進學生學習方式的轉變。

在高中思想政治課教學中，教師要注重引導學生轉變學習方式，提高學習效率，那么，怎樣才能轉變學生的學習方式呢？筆者根據近三年來的教學實踐，就學生學習方式的轉變談幾點粗淺的看法。

一、由學生被動學習向主動學習轉變

學生被動學習的效率是低下的，“要我學”必須向“我要學”轉變，使學生的學習變得更積極、更主動。這就要求教師要精心設計課堂，精編自學提綱、討論題、探究題和練習題，內容豐富，形式多樣，練習和講解穿插進行，注重誘發學生內在的學習興趣，讓學生積極主動參與學習，并參與學習評價的全過程。

二、由學生依賴學習向自主學習轉變

自主學習方式要求學生能夠自己確定學習目標，提出自學問題，對學習情況進行自我反饋，對學習結果進行自我檢查、自我總結和自我補救。要達到這一目標，教師必須使學生意識到學習既是一種興趣，又是一種責任。在這種學習方式下，教師的作用是創造性地引導學生積極主動地參與到教學活動中來。只有學生獨立主動地參與，學生的學習才是真正地自主學習。

三、從學生孤立學習向合作學習轉變

合作學習強調的是師生之間、學生之間在學習探究問題的過程中互相分工、互相配合和互相學習，共同完成學習任務的學習方式。因此，教師在教學中，要千方百計地充分發揮學生合作學習方式的作用，教育學生意識到：在合作學習中，學生不僅要充分表達自己的獨立思想，還應該學會傾聽別人的意見，充分了解和利用別人的思路。

四、從自我封閉學習向開放探究學習轉變

開放探究學習是指強調學習主體能動性，在師生之間互動、生生之間合作的情況下進行學習的一種嶄新的方式。開放探究學習方式強調要以問題為載體，以合作探究為主要方式，以培養學生的創新能力為核心，引導學生善于發現問題，提出問題，運用所學知識分析問題，從而創造性地解決問題。高中思想政治課新教材具有開放性、探究性的特點，課程資源豐富多彩，其內容主要是以問題的形式設計，提供了一些問題情境，設計了一些探究問題，因此，政治課教師要根據新教材特點采用開放探究學習方式進行教學，充分利用新教材中的問題情境，激發學生學習的興趣，聯系社會生活實際設計情境探究題，調動學生參與學習的積極性、主動性，培養學生自主學習、合作探究學習的能力。

以上是筆者近三年來教學實踐的點滴體會，這些學習方式的轉變不僅提高了學生學習政治課的興趣，而且也提高了政治課堂教學的有效性。當然，學習方式的轉變遠不止這些，我相信，在諸位同仁的共同努力下，隨著政治課教學實踐的不斷深入，對高中思想政治課學生學習方式轉變的探究定會碩果累累。

參考文獻：

[1]閆麗娟.《學生學習方式的轉變》

[2]李斐.《多維視野優化整合 轉變學生學習方式》