歷史綜合素質教學對學生人格的培養

【摘要】隨著經濟的發展，對人才的需要也是越來越多。歷史綜合素質教學對人才的培養有著重要的作用，對學生的精神建設與文明建設以及學生的道德觀、人生觀、價值觀等等人格素養都有著重大的影響。所以，教師要履行歷史教學的義務，完成歷史教育的對學生人格培養的使命，充分發揮歷史在對學生的教育方面的作用。本文針對歷史綜合素質教學在對學生人格的培養方面進行闡述，希望能夠引起廣大師生對歷史教育的重視。

【關鍵詞】歷史；綜合素質教學；學生；人格培養

歷史作為學生在學習中必學的一門具有很強的人文色彩的學科，滲透在社會的經濟、政治、科學文化等等各方面。歷史具有很強的教育作用，它可以提升學生的綜合素質，對學生的人格培養有著重要的作用。在學生掌握基本社會發展知識的基礎上，感悟學生，影響學生，促進學生的人格的健全發展。

一、充分利用教材知識，加強對學生的人格培養

教材是教師進行教育的依據，也是學生學習文化知識的來源。隨著社會的發展，歷史的教材也在不斷的改變，從教材內容的取舍與排版上都更加注重形象化、生動化、有趣化、系統化、科學化、感悟化等等。教師在歷史的課堂教育中，要充分的利用教材的知識，領悟歷史的內涵，使得學生得以深刻的教育歷史蘊含了我國在各階段的發展事件，是一本抵抗侵略的抗爭歷史，也是一本不斷進取探索發展的歷史，每一個事件對我們都有著深刻的教育意義。

學生還處在接受教育的階段，是價值觀、人生觀、道德觀等素養形成發展的時期，教師一定要充分利用歷史教材中具有人格培養以及教育意義的內容，像岳飛的精忠報國的史詩，像“孟母三遷”，等等，還有勾踐、文天祥、范仲淹、劉胡蘭、雷鋒等等不同時代都很有教育意義人物的題材，教師一定要充分的把握。利用好教材所提供的資源，對學生進行思想上的教育，讓學生在感悟中塑造自己的人格，進而促進自身的健康成長。

二、改變教育模式，加強學生對人格的感悟

歷史具有很強的教育意義，但是因為在教學中教師所運用的教學方式不當，使得學生在歷史學科的教育中忽視了歷史的作用。主要一部分在于教師沒有采用正確的教學模式，在課堂上的教育過于死板枯燥，沒有趣味化的進行教學。教師沒有領悟歷史教育的宗旨，純粹為了應付考試而開展教育，學生為了應付考試而進行表面的學習。因此，教師在歷史的教育中一定要改變自己的教學理念，領悟歷史教育的真正意義，要加強對學生的人格素養的教育。在教學中，要以學生的人格培養為教育根本和目的，改變自己的教育模式，根據學生的需求，從實際情況出發，不斷的加強對學生人格的教育與實踐。教師要汲取先進的教學經驗，不斷優化自己的教學模式，改善自己的教育成果。在歷史教育中，要重視與學生的每一次溝通，與學生各抒己見，使得學生積極的思考、探索。教師要激發學生對歷史知識的興趣，遇到問題時，要鼓勵學生對思考，分析，并獨立解決。例如：在歷史課堂上，可以將某個歷史事件當作是辯論的焦點，如將紅軍是否應該長征當成是辯論題目，進而讓學生分成兩派，展開辯論。通過不同的教學模式，可以增加學生學習歷史的積極性，通過活動實踐，也使得學生對歷史知識的印象更加深刻，再加上學生自己的參與，使得學生在人格的培養方面得到了體驗，加強了學生對人格的感悟。

三、建立評價制度，完善人格培養

一個合理的教育成果評價制度能夠增進教學的水平，有利于完善學生的人格培養。歷史具有很強的人文色彩，因此教師在歷史教學中要明確教學的目標，要注重對學生的人文素質的培養，進而完善學生的人格培養，不要純粹的為了考試而教，而學。純粹的應試教學不利于學生的身心發展，也扼殺了歷史教育的真正意義。

因此學校在建立評價制度時，一定要合理的去指定，要明確評價的宗旨目的，要規劃好評價的標準以及評價的措施等等。評價的目的要以培養學生的人格素養為宗旨，進而使得學生健康全面的發展，要重視學生在學習中的感受與感悟，不要只把學生的考試成績當作是評價的唯一依據，還要考慮學生在學習中的交流能力、文化素質、道德品質、社會實踐與能力等無形指標。對學生的學習評價方法要多樣化、合理化、科學化與標準規范化，進而使得學生的人格培養得以完善化。

歷史學科作為學生在學習過程中的一門基礎學科，具有很強的人文色彩。怎樣使得歷史教育更好的順應教育發展的潮流，教師在教學中要注重學生的感受，學生的心理發展，尊重學生，加大對自身歷史素養的提升力度，進而 能夠有效的引導學生、教育學生，培養學生的人格素養，使得歷史學科的教育目的得以實現，促進學生身心的健康發展。

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