創造教育與班主任工作

創造教育是依據創造規律、通過教育實踐開發學生的創造力、培養大批創造性人才的教育。我國偉大的教育家陶行知先生早在30年代就指出：教師要創造性地教，學生要創造性地學。陶行知的創造教育思想給后人以深刻的啟迪。我國從事創造教育研究的專家周忠昌指出，創造個性有六個特點：勇敢、甘愿、冒險、富有幽默感、獨立性強、有恒心、一絲不茍。創造型學生指那些能充分發揮自己的創造潛能、有創新精神、主動地進行創造性學習的學生，是相對非創造型學生而言的。

一、創造教育要求班主任必須得新教育觀念，樹立新的教育觀

創造教育以學生的全面健康發展為主要目的，把學生作為主動發展的對象，重視學生內因的啟動，重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。創造教育要求班主任下定決心拿掉學生口里的“奶嘴”，自己要從學生的“班媽媽”、“保姆”、“物業管理員”等角色中擺脫出來，循序漸進，因材施教，幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。

二、創新教育要求班主任必須強化科學意識，具有強烈的求知欲

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導，這就要求班主任必須廣泛學習現代教育管理學、心理學、公共關系學等方面的知識。班主任應該永遠保持年輕人的心態，在情感上拉近與青春活潑的學生的距離，送給學生走路的拐杖，而不是教給他們對生活的冷漠。班主任有了足夠的知識儲備和年輕的心態，學生自然對班主任“親其師，信其道”。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變為創造與成功的起點，培養一代創造型人才。

三、創新教育要求班主任在工作中應求“全”、求“活”、求“異”、求“新”

在實施班級管理時，班主任必須充分考慮管理對象的特殊性。“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。班主任要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。班主任可定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽、登山賽、創辦《班報》，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。班主任在這些活動中只做參謀，不當警察。豐富多彩的活動能培養學生的實踐能力。“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、“博覽獎”等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。班主任要重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。“新”：創造教育的對象是全體學生，班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機，班級管理上可用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

總之，班主任應將創造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。