家庭呼喚“父教”

【摘要】近幾年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，思想觀念的更新，親子教育已越來(lái)越為人們所重視了，通過(guò)了解親子教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)父親在親子教育中出現(xiàn)了角色弱化現(xiàn)象，分析其原因提出了以下對(duì)策：一是改變?cè)袀鹘y(tǒng)觀念，強(qiáng)化親子教育意識(shí)；二是搭建親子教育平臺(tái)，營(yíng)造有效親子互動(dòng)；三是了解父親家長(zhǎng)困惑，指引親子溝通技巧。

【關(guān)鍵詞】親子教育；父親；角色；現(xiàn)狀；對(duì)策

在親子教育中，母親更多地提供給孩子溫情、舒適感；而父親則提供力量、支持與依靠，父親在孩子的生活中，特別是在親子教育中扮演至關(guān)重要的角色，而隨著時(shí)代的發(fā)展，思想觀念的更新，親子教育中父親角色的現(xiàn)狀又如何呢？

一、現(xiàn)有的親子教育現(xiàn)狀

我們也知道，從孩子出生起，孩子接觸最多的幾乎全來(lái)自于女性，這無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的正常發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，因而在親子教育中父親的參與就顯得尤為重要，但在實(shí)際生活中卻存在著父親角色的弱化現(xiàn)象。

（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，孩子由祖輩撫育。現(xiàn)在的家庭中，最常見(jiàn)的是祖輩撫養(yǎng)孩子，孩子的衣、食、住、行都是外公、外婆、爺爺奶奶操心，而母親父親則因?yàn)楦鞣N各樣的原因，缺席了孩子的日常生活。

天樂(lè)是一個(gè)開(kāi)朗、活潑的男孩，記得剛來(lái)園的第一天，家里一共來(lái)了四口人，爸爸、媽媽、外公、外婆，小小的天樂(lè)被年邁的外婆抱在懷里，我們和天樂(lè)的家人親切交流著，希望天樂(lè)能離開(kāi)外婆的懷抱，走下來(lái)和小朋友一起玩，天樂(lè)的爸爸走上前，想把天樂(lè)抱下來(lái)，天樂(lè)一見(jiàn)爸爸靠近，立刻生氣的揮開(kāi)爸爸伸過(guò)來(lái)的手，嘴巴里大聲的哭叫著：“走開(kāi)，走開(kāi)，我不要你，我不要你！”天樂(lè)的爸爸一臉尷尬，忙對(duì)我們解釋說(shuō)，因?yàn)槠匠９ぷ骱苊男『⒆佣际峭馄艓Т蟮?，因此天?lè)平時(shí)很依賴外婆、外公，對(duì)自己反倒不親。

（2）家有全職太太，孩子不要父親?，F(xiàn)代社會(huì)，出現(xiàn)了相當(dāng)一部分的全職太太，當(dāng)然也把撫養(yǎng)孩子的責(zé)任承擔(dān)下來(lái)，長(zhǎng)年累月，造成的結(jié)果是孩子對(duì)父親沒(méi)什么感情。

毛毛今天又咬了小朋友，我們把毛毛這階段的表現(xiàn)告訴了毛毛媽媽，毛毛媽媽對(duì)此也表示無(wú)可奈何，還經(jīng)常對(duì)我們抱怨：“自從生下毛毛之后，我就不工作了，待在家里帶毛毛，她爸爸忙得不得了，整天看不見(jiàn)人，生意做大了，在外地開(kāi)了分公司，三天兩頭要出差，教育毛毛都是我的事情了，有的時(shí)候，為了毛毛的事情想跟她爸爸商量一下，她爸爸就很不耐煩，說(shuō)我待在家里連個(gè)孩子都帶不好，現(xiàn)在搞的毛毛見(jiàn)到爸爸就好像看到陌生人一樣！”

（3）獨(dú)生子女教養(yǎng)獨(dú)生子女，缺乏方法。源源，與其他同齡孩子相比，顯得嬌嬌弱弱，說(shuō)話聲音小小的，平常也不愿意與其他小朋友交往，通過(guò)與源源的奶奶的交談，我們了解到源源的爸爸是家里的獨(dú)生子，從小到大受到源源爺爺?shù)膶檺?ài)，到了源源這一代，由源源的爸爸媽媽來(lái)教養(yǎng)，由獨(dú)生子女來(lái)教養(yǎng)獨(dú)生子女，源源的爸爸，開(kāi)心的時(shí)候，把源源捧上了天，不順心的時(shí)候，就由著性子硬來(lái)，一來(lái)二去，源源的性格變得敏感脆弱，害怕做錯(cuò)事情被爸爸教訓(xùn)，見(jiàn)到爸爸就像老鼠見(jiàn)到貓。

二、父親角色對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用

幼兒園中，我們觀察3～5歲入園的孩子，發(fā)現(xiàn)平常與父親有較多互動(dòng)的孩子，明顯表現(xiàn)出較好的社會(huì)認(rèn)知與表達(dá)能力，這時(shí)的孩子開(kāi)始與外界接觸頻繁，開(kāi)始學(xué)習(xí)與外界進(jìn)行各種互動(dòng)，父親可以借助與孩子的親子游戲行為，引導(dǎo)孩子充分表達(dá)自信與能力，同時(shí)在人際交往方面，也比其它孩子更寬廣開(kāi)放。

父愛(ài)雖然有時(shí)顯得“大大咧咧”，甚至?xí)Ыo孩子一些磨練和冒險(xiǎn)，但提供了孩子個(gè)性成長(zhǎng)所需要的空間。另外，父親教育孩子時(shí)要比母親具有更強(qiáng)的目的性，他們會(huì)有步驟地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，使孩子的思維更活躍、敏捷，父親的介入可以大大提高孩子的思維能力和創(chuàng)造能力，使得他們長(zhǎng)大后更自信，對(duì)學(xué)習(xí)和工作也比較認(rèn)真、負(fù)責(zé)和持之以恒，因此，他們成功的可能性會(huì)越大。父愛(ài)對(duì)孩子的影響還涉及到智力、體格、情感、性格等多方面，相對(duì)于母親而言，經(jīng)常與父親在一起的孩子，更容易繼承父親的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、理性、探索等良性品質(zhì)的培養(yǎng)，而父親對(duì)孩子的智力發(fā)展影響，尤其對(duì)男孩子的影響大，他們更容易從父親那里獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想象力和創(chuàng)造意識(shí)：平時(shí)和父親接觸多的孩子，體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)展速度都要好于那些較少和父親接觸的孩子，他們患有發(fā)育不良等疾病的概率較低。

三、分析父親角色弱化原因

（1）傳統(tǒng)觀念引發(fā)父親角色弱化。中國(guó)“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致父親們?cè)谟H子教育上難以發(fā)揮作用。許多父親認(rèn)為撫育孩子是母親的事，他們把陪伴孩子玩耍、交流溝通，參加孩子幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)以及對(duì)孩子的品德教育等都推給母親，自己則忙于工作、忙于應(yīng)酬，對(duì)孩子的許多情況都不了解。有些父親還錯(cuò)誤地認(rèn)為：自己辛辛苦苦掙錢(qián)養(yǎng)家就是對(duì)孩子的愛(ài)，其實(shí)父愛(ài)并不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，還必須體現(xiàn)在精神上和行動(dòng)上。在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親的陪伴是絕對(duì)不可或缺的。

（2）隔代教育引發(fā)父親角色弱化。在中國(guó)隔代教育在家庭教育中所占比例很大，小孩上幼兒園期間，祖父祖母介入孩子家庭教育的比例非常高。某種程度上講，傳統(tǒng)教育觀念與祖輩教育的介入，為父親淡出家庭教育提供了可能性。

（3）獨(dú)生子女教養(yǎng)方式引發(fā)父親角色弱化?，F(xiàn)在的大部分爸爸媽媽都是獨(dú)生子女，由獨(dú)生子女教養(yǎng)獨(dú)生子女，存在著極大的弊端，因此，我們也常常聽(tīng)到孩子母親這樣抱怨，孩子的父親高興時(shí)哄得孩子歡天喜地，生氣后打得孩子哭哭啼啼，害得孩子見(jiàn)了爸爸就跑開(kāi)，可見(jiàn)親子教育的方法是否得當(dāng)，也會(huì)使父親角色弱化。

四、策略

針對(duì)如今親子教育中父親角色弱化的成因，我們提出了以下策略：

（一）改變?cè)袀鹘y(tǒng)觀念，強(qiáng)化親子教育意識(shí)

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們了解到不少父親認(rèn)為自己工作繁忙，對(duì)教育一竅不通，才把所有的教育重?fù)?dān)推給了孩子的母親或幼兒園，因此我們有必要幫助家長(zhǎng)走出這樣的誤區(qū)，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，讓孩子的父親意識(shí)到自己在親子教育中的不可替代性。

（2）學(xué)習(xí)理論，專家答疑。我們還定期組織孩子父親學(xué)習(xí)相關(guān)理論，雖然每次活動(dòng)，都有會(huì)有孩子父親因臨時(shí)有事，爽約不能前來(lái)，但是持之以恒堅(jiān)持下去，我們還是看到孩子父親參與講座活動(dòng)逐漸增多，在專家講座中，這些父親表現(xiàn)得特別活躍，常常就某些問(wèn)題與專家進(jìn)行爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中達(dá)到共識(shí)從而提高了這些父親的教育素質(zhì)。

（二）搭建親子教育平臺(tái)，營(yíng)造有效親子互動(dòng)

（1）家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們?cè)诿磕甓径紩?huì)開(kāi)展“家園親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，針對(duì)孩子父親的到來(lái)，我們?cè)O(shè)置一些適合的親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，邀請(qǐng)孩子的父親參加，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓父親表現(xiàn)出自身特有的，與母親不同的特質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)父親與孩子之間的情感交流。

（2）親子郊游活動(dòng)。我們還充分運(yùn)用父親的社會(huì)資源，策劃親子郊游活動(dòng)，活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)集體活動(dòng)，孩子父親負(fù)責(zé)小組活動(dòng)，大家各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作，使活動(dòng)內(nèi)容和組織方式適合于雙方要求，這一活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了孩子父親自主參與的意識(shí)，發(fā)揮了雙方的主動(dòng)性，也使孩子們充分感受到了與父親在一起的快樂(lè)。

（三）了解父親家長(zhǎng)困惑，指引親子溝通技巧

（1）我們開(kāi)辟“翠幼父親育兒沙龍”，定期組織孩子的父親來(lái)園活動(dòng)，與孩子父親近距離溝通，請(qǐng)孩子父親互相交流育兒心得，了解他們?cè)谟H子教育中的困惑，解答他們的疑問(wèn)并逐步引導(dǎo)他們掌握科學(xué)育兒的方法和技能。

（2）我們還針對(duì)父親的一些特質(zhì)，設(shè)置親子活動(dòng)，進(jìn)行親子活動(dòng)前，建議孩子的父親先學(xué)習(xí)一些必要的知識(shí)及方法，讓活動(dòng)的效能更加的發(fā)揮作用，包括孩子語(yǔ)言、視覺(jué)的發(fā)展、大小肌肉的發(fā)育等，讓父親充分了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，與孩子更好的互動(dòng)。

令人欣喜的是，越來(lái)越多的父親意識(shí)到了自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到親子教育中來(lái)，用自己在人格品質(zhì)、社會(huì)閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)施加積極的影響，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！