如何為化學課開一個好頭

【摘要】俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂精彩的化學課，需要有精彩的引入方式。老師們在課堂上巧妙的引入，把學生的學習興趣一下子調動起來，學生在整節課中思維處于高度積極的狀態，學習效率肯定很高。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根據不同的教學內容，采用靈活多樣的方式進行。現就如何進行課堂引入談談我的觀點。

【關鍵詞】化學課堂；引入方式

一、課堂引入的基本要求

（1）課堂引入要有啟發性。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。

（2）課堂引入要有新穎性。贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”一般說來，導課所用的材料與教材內容表面上的類比點越少，越能吸引人。

（3）課堂引入要有趣味性。“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”充滿情趣的引入能夠有效地激發學生的學習興趣。

二、以情景教學發引入

化學學科邏輯性強，化學知識講究客觀性，所以化學課堂顯得很乏味，在這種情況下，生動的情景引入是很好的調味劑。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。我曾聽過這樣一節課，在學習《酸堿指示劑》一節內容時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術師。課一開始，這位老師出示了一朵白色的紙花，然后將這朵白花放進一種所謂的“水”里打濕后，放進一個“空瓶子”里面，他讓同學們緊緊地盯著這朵白花，觀察會有什么奇跡出現。過一會兒后，這朵白花果真出現了奇跡，原來白色的紙花現在變成了紅色的紙花。當學生看到這一現象時一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因會有如此神奇的現象出現。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導他們自己來設計實驗來驗證自己的猜測。整節課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節課的結束都始終處于積極興奮的狀態，表現出很高的學習熱情，絕大多數學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。

三、生活實例導入

在我們的日常生活中，化學知識無處不在，為什么醋是算的，酒是如何發酵的等等。知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經驗相聯系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據教材內容所涉及的范圍，選擇與新課有關的典型問題提供給學生，要求他們給以科學的解釋，從而啟發他們的興趣引入新課。例如講《中和反應》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產生強烈的探求欲望引入新課。

四、由實物引入

很多教學內容單單靠教師的講解，是很難理解的，如果能靠實物，讓學生直觀的面對教學內容，這不失為一個好辦法。在課堂上展示與本節課有關的實物可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現象，從而達到激發學生的學習興趣、提高學習效率的目的。比如我在學習《水的凈化》一節內容時，為了激發學生的學習興趣，在課堂上我給學生準備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并且告訴學生其中這杯渾濁的水是從校外的一個池塘里取來的。在學習時，我首先要學生觀察這兩杯水，然后分別談談自己看到這兩杯水的感受。這時學生都議論紛紛，有的同學說見到這杯渾濁的水就覺得心里不舒服，好像見到了黃河的水一樣；有的學生則說，這杯渾濁的水太臟了，我們應該去告訴在這個池塘吃水的農民，不能再用這種水作為飲用水了；還有的同學則說我們應該有辦法將這種渾濁的水變澄清后再飲用等等，學生都對這杯渾濁的水提出了自己的看法。我接著問學生“你們有沒有信心將這種渾濁的水變澄清呢？”，學生都大聲說“能”。于是我因勢利導要求學生自己想辦法來將這杯渾濁的水變澄清，通過討論每個小組的同學都提出了不同的意見。在這節課上學生同樣表現出了非常高的積極性，整節課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現出了很高的熱情，學習效率自然很高。

良好的課堂引入對化學教學起到了至關重要的作用，我們教師需用好這門“法寶”，將學生帶入化學的神圣殿堂。