淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)

【摘要】作為信息技術(shù)課教師，個人認(rèn)為，從以下幾個方面注重信息技術(shù)課教學(xué)：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②教師語言的藝術(shù)性；③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；④教學(xué)還要滲透德育教育。不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)出有知識、有能力、有品德的新一代信息技術(shù)方面的人才。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教學(xué)

作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子們的天性，如果把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，那他們的智力會在游戲中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

2.比喻教學(xué)法

所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，是選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識新事物的目的。對于中學(xué)生來說，計算機(jī)教學(xué)中一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

二、教師語言的藝術(shù)性

1.準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉

教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要使用科學(xué)術(shù)語，認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。

例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機(jī)中的常用科學(xué)術(shù)語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。 再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在Word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”；“選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”等。

2.富有情感和激勵性

教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。教師慷慨陳詞，會激起學(xué)生的感情波瀾。

3.幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動中以學(xué)生個體為主體，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)造三個層次并相互依存。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是將授練結(jié)合，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實踐活動中主動地探索、積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到對學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)還要滲透德育教育

學(xué)校教育不僅在于教會學(xué)生知識和技能，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)，教會學(xué)生做人的道理。雖然信息技術(shù)作為其它學(xué)科的一門輔助性、工具性的學(xué)科處于次要地位，但它作為學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的工具，其重要性甚至超過書本、字典和教師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式即將成為人們學(xué)習(xí)的主要方式，是人們實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必不可少的技能。由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，信息技術(shù)既可能成為人們學(xué)習(xí)知識、技能的工具，也可能成為人們走向墮落犯罪的途徑和手段。所以在信息技術(shù)課中滲透德育思想，培養(yǎng)信息素養(yǎng)十分必要。

1.從糾正信息課中學(xué)生的不良習(xí)性做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

由于中學(xué)生處于人生叛逆心理期，有些同學(xué)喜歡在上機(jī)時任意敲打鍵盤；拿走鼠標(biāo)墊；亂扔廢紙垃圾；凳子隨意擺放等等。這些習(xí)慣在學(xué)生之間相互影響，會形成一股不良的風(fēng)氣，他們不考慮自己的行為可能會造成的嚴(yán)重后果，我行我素，對周圍的事物缺乏基本的責(zé)任感，對家長和老師的要求也不甚重視。面對這樣的問題，教師通過大面積批評和個別指正都收效甚微。如果能抓住學(xué)生心理，正確引導(dǎo)，準(zhǔn)確利用好信息技術(shù)課上的師生互動優(yōu)勢，就能達(dá)到良好的效果。

2.讓信息課走進(jìn)生活，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和審美觀

新的教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，它不一味追求成績，也不一味追求達(dá)到某個成果或目標(biāo)，而只是強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)或生活的體驗。學(xué)習(xí)體驗和生活體驗已經(jīng)直接成為教學(xué)的目標(biāo)。為了讓學(xué)生真切地體驗生活或體驗學(xué)習(xí)的樂趣，信息技術(shù)課完全可以走在其它學(xué)科的前列，因為信息課可以以它獨(dú)特的便捷方式更快地走向生活，從互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取生活素材，獲取他人的學(xué)習(xí)、生活體驗，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為別人留下自己的生活印記和學(xué)習(xí)體驗。信息課只有走進(jìn)生活，才能真正提高學(xué)生審美意識和信息素養(yǎng)。

以上是我在進(jìn)行初中信息技術(shù)課教學(xué)時一些感受，通過以上幾點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和德育思想，使學(xué)生掌握獨(dú)立探求新知識的方法，獲得不斷深造的能力，以適應(yīng)日新月異的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展，最終為社會提供有知識、有能力、有品德的新型人才。