中學信息技術教學評價策略探究

【摘要】科學、合理的評價策略能激發學生學習信息技術的興趣，讓他們主動去獲得信息技術基礎知識和進行實際操作，提高應用信息技術的能力。本文結合多年教學實踐，簡要談談中學信息技術教學評價研究。

【關鍵詞】評價意識；評價方式；考試機制；電子檔案

中學信息技術教學的評價，一直以來困擾和制約著信息技術課教學水平的提高，而有效的評價方式既能提高教師的教學水平，又能使學生真正獲得信息技術的基礎知識和掌握實際操作，提高綜合能力。根據多年信息技術教學實踐，筆者認為應注重以下幾方面的評價策略。

一、教師要有評價意識，巧用激勵性的語言，及時的評價學生

與其他課程教學相比，信息技術課程的教學，更具有實踐性、學生的參與性、創造性和協作性，尤其是實踐性、創新性，更為突出，顯示了中學信息技術課教學的特殊性。新課程需要信息技術教師有更好的專業技能和課堂駕馭能力。一方面要對信息技術教師進行課堂教學評價，這樣就有助于教師對自己的課堂教學進行監控，讓教師清楚自己在課堂教學中的優勢與不足，做到揚長避短，從而改進教學方法，提高教學效果。另一方面，在信息技術教學中還要注重對學生的評價。

有關教育心理學表明：學生的興趣源于學習實踐。因此，在實踐中培養與發展學生的興趣，有助于學生對信息技術課的認識和喜愛。

二、善于利用課堂作品，評價學生的學習行為

信息技術的課堂教學，就是要讓學生在實踐中去激發興趣，由興趣催生學生的創作激情。而其創作的作品，要盡可能多給其展示的機會，在展示中讓學生對自己作品制作過程或問題解決的過程進行解釋，而教師要善于根據不同的作品，采用靈活的評價方式及時進行評價，更主要的是還要突出學生這個主體，就是要讓學生采用互評、自評的方式進行評價。其實，評價過程是一次學生進一步有效地學習的過程。在展示過程中，要求其他所有學生一邊認真聽講，一邊按評價標準為作品打分，學生作品成績由三部分構成（班級同學平均分、自己評分、教師評分）全體學生為其打分的平均分、自評得分、教師評分）。作品展示的過程也是學生能力展示的過程，在展示中，全班同學對所有作品進行反復修改，力求做得最好，作品展示實際上是一次同學間相互學習、相互交流的機會，作品展示是人文知識與信息技術知識的交匯。

三、跟蹤學生的發展過程，建立學生電子檔案袋

為便于對學生發展的過程的評價，針對網絡對資源管理方便的特點，教師可以建立、收集并保存學生發展過程中能表明學生發展狀況的關鍵資料，為每個學生建立成果型電子檔案袋，系統客觀地記錄學生在學習過程中的真實表現。

電子檔案袋就是利用網絡軟件，學生注冊后，將在網絡服務器中為每位學生建立一個以家校通號碼為名的電子檔案袋。教師把教學過程中布置的作業、安排的任務和學生完成的情況或完成的過程等相關信息存入電子檔案袋。電子檔案袋反映了學生在信息技術課程整個學習階段的發展狀態：既有取得的進步，也有存在的不足。它既可作為學生成長和進步的記錄，也可以作為評定學生信息技術課程學習水平的一個依據。

四、善用多種評價方式對學生的學習進行評價

在教學中主張學生自主學習，自我評價，實現自我反饋。同時也不忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價能使學生對知識的意義建構提供一種引導，而同學之間的相互交流、評價，可以引發價值觀、文化、以及思維等的碰撞和匯集，通過這種碰撞和匯集，更有助于他們在認知層次上趨于完善，從而提高教學效果。教學中將三種評價有機地結合起來，評價就會更科學、更合理、更客觀。網絡教學在強化學習自主性的同時，本身就為自我評價提供了便利的“硬件平臺”，如集成化的學習環境，具有交互功能的學習資源等，使學習者和學習效果之間有了更直接的聯系。

五、重視考試評價機制，更好的發展學生個性

重視考試評價機制，改變傳統考試方式，發揮考試的導向、調控和激勵功能，讓素質教育走進課堂。對學生的信息技術課的考試主要看其在教學活動過程中的主動參與性、探究性，主體發展情況，學習能力、實踐能力、探索能力的提高情況，根據信息技術課的特點和教學內容及操作技能訓練，通過多方面以各種方式綜合評價。例如，可以采用上機方式，考核學生計算機基礎知識及操作能力，答卷完后提交服務器，由服務器自動閱卷評估學生成績。這種考試充分體現了現代信息技術的實際應用，既考了學生計算機操作能力，又體現了中學信息技術課程考試的現代性。

科學、合理的考試評價機制，不僅能激發學生學習和應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提高信息素養，還能提高信息技術教師的教學水平。更主要的是能客觀地評價學生的學習，促進學生的個性發展，為學生的多元智能的綜合提高帶來激勵效用。

探究中學信息技術教學評價策略，對于提高計算機教學的質量，使學生在計算機教育課中真正掌握信息技術知識，提高實際操作能力及應用能力將起到事半功倍的效果。只要我們善于去嘗試，計算機教學的春天就會來的更早。

參考文獻：

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