淺談小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化現(xiàn)象的成因

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在人們的日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)事業(yè)中有著十分重要的意義。但是，在有些時候，盡管教師盡職盡責(zé)，學(xué)生刻苦努力，還是不可避免地出現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩級分化的現(xiàn)象。為了確保和促進小學(xué)階段基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，就必須從中尋找差距，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使我們的基礎(chǔ)教育更加完善，更加完美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；兩級分化；探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、連續(xù)性很強的學(xué)科，學(xué)好這門課程，必須從小就要打下扎實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課本中的例題、習(xí)題等內(nèi)容都是有代表性的，它在知識順序中起著承上啟下的作用。因此決不能存在半點含糊現(xiàn)象。但在近年來，學(xué)生向兩端發(fā)展，同一班級會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是十分不利的。也不利于提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化現(xiàn)象的成因

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進度，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象

學(xué)習(xí)好的學(xué)生，越學(xué)越進步，越學(xué)越愛學(xué)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生，起初還能跟上，隨著時間的推移，慢慢就跟不上了，最后表現(xiàn)出上課不專心聽講，思想不集中，小組討論不發(fā)言，或者害怕發(fā)言，做作業(yè)錯題太多，考試時成績低下。

2.教師的教法陳舊，不能吸引學(xué)生，不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”等教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)。當(dāng)今的教學(xué)要建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，在人格上還存在著師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生極大的興趣和求知欲。

3.評價機制還是舊的“一考結(jié)局定好壞”

不管平時怎么學(xué)，怎么教，最后考試結(jié)果出來，考的好平時什么都好，考的不好，平時什么都否定了。

4.全員升級也是造成兩級分化的一個重要原因

本來有些學(xué)生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)跟不上，再加上一個人的智力因素不盡相同，有好的，有差的，有反應(yīng)快的，有反應(yīng)慢的，學(xué)習(xí)成績較差的到最后和學(xué)習(xí)成績較好的一樣升入上一級，加上平時再不努力，學(xué)習(xí)成績越來越跟不上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，最終導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)斷層，明顯出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。

綜合上述原因，我們要徹底改變小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩級分化的現(xiàn)象，來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象。

二、改變小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩級分化的現(xiàn)象要做到以下幾點

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方試

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動性和依賴性的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)法是教師教，學(xué)生學(xué)，忽略了人的主動性，能動性和獨立性。

教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地引導(dǎo)他們進行交流，認(rèn)真觀察了解各個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個別小組交流不認(rèn)真時，教師要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

2.讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生通過小組人人去肯想，肯動腦筋，讓他們在課堂上會想，會說，會做。為差學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績創(chuàng)設(shè)成功機會，進行分層教學(xué)，分層要求，精心設(shè)計練習(xí)，分層布置作業(yè)，使每個學(xué)生都有成功的機會，人人享受成功的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在人格上建立平等的師生關(guān)系。教師從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情良好的情緒和真誠的微笑對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地去參與學(xué)習(xí)。

4.有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育

新課程提出把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此教學(xué)時可以適時通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用栩栩如生的鮮活畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

5.改變評價方式

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，評價主體多元化，要能體現(xiàn)出新的教育理念和課程評價發(fā)展的趨勢，關(guān)注全人發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展。

（1）重視評價促進小學(xué)生發(fā)展和提高的教育功能。一是承認(rèn)差異，不搞一刀切，用發(fā)展的眼光看待每一個小學(xué)生。二是重視每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)變。三是給學(xué)生多次評價的機會，在學(xué)生得到指導(dǎo)幫助后，肯定其改進，完善的計劃和行為，使每個小學(xué)生都增強自信心，樹立“我能”，“我行”的意識。

（2）是重視評價的方法和策略，要體現(xiàn)最新的評價思想和觀念，著重運用期待，鼓勵，誘導(dǎo)，典型感召等方法，促進學(xué)生逐步形成頑強學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

（3）注意形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個微小的進步和成功，都要給予發(fā)自內(nèi)心的贊美，對小學(xué)生一般只是激勵，不指責(zé)。

6.適當(dāng)留級學(xué)困生可改變學(xué)生基礎(chǔ)知識斷層現(xiàn)象

通過教學(xué)輔導(dǎo)確實沒有趕上來的同學(xué)，可以適當(dāng)留級，讓他們重新學(xué)習(xí)所學(xué)過的課程，再通過鞏固和加強，從而促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績，為提高整個基礎(chǔ)教育質(zhì)量打下了堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理論與實踐》