提高初中英語教學有效性策略研究

有效教學是在新課程改革提倡英語課堂教學應該轉(zhuǎn)變成體驗課堂，師生共同探求新知，形成能力的背景下提出來的。新課程改革提倡英語課堂教學要注重有效性，有效教學的三個要素是:速度，收益，安全。三個重要指標是:時間，結(jié)果和體驗。下面將就初中英語教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。

一、學生有效學習的基礎是愉快的教學氛圍

和諧的課堂氣氛的創(chuàng)造有賴于融洽的師生關系，初中學生的心理特點和思想應該為教師所熟悉。在愉悅的心情的指引下學生能夠更快速融入濃厚的英語教學氛圍，全身心地進入學習的美妙旅途，從而進一步引發(fā)學生的求知欲。在學習英語的美妙旅途中，教師要經(jīng)常給與學生表現(xiàn)的機會，久而久之學生會把老師的表揚等價于對自己的關注和重視，從而激發(fā)學生不斷向上的動力。如此，有效性學習的氛圍必然會隨之而來。

二、力求設計完美的教學任務，為學生的主動建構知識提供保障

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，必須認真?zhèn)湔n和總結(jié)。要讓學生學得輕松，課堂生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，變”要他學”為”他要學。”尤其是在上完一節(jié)課以后再總結(jié)，特別將一些成功的經(jīng)驗，如課堂提問的有效方式，生動的活動形式等進行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教情，同時能夠更全面地了解學生的學情。在不斷的反思和總結(jié)的基礎上，教師可以逐步調(diào)整教學策略，改進教學方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標。

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的!教師應了解學生的個體差異性，這種個體差異性包括學生的學習基礎，思想面貌，個性特點及認知能力等方面。比如學生座位的安排，則可以為在教學中學生的知識建構提供空間上的便利。傳統(tǒng)教學中插秧式地編排學生座位，每個孩子被動地坐在自己的座位上，死記硬背學習內(nèi)容和材料，這種學習經(jīng)常被視為孤立，個體化的活動。假如我們把孩子們編排成一些特定的小組，從空間上給予一定的調(diào)整，進行更多的小組活動，訓練團隊精神，養(yǎng)成交流，傾聽，解釋，思考他人的觀點的好習慣，從而更有效地完成對知識的建構。

三、設計有效和可行的教學活動

教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，啟發(fā)不同層次的學生都能積極投入到教學活動中，創(chuàng)設情境教學。有效和可行的教學活動必須以正確的教育觀，質(zhì)量觀來面向全體學生，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構建平臺，使學生真正成為學習的主體。同時創(chuàng)設真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設計情景化，角色化的活動形式有助于學生真切，自然，輕松地實踐語言活動。有效和可行的教學活動必須要有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際認知水平和具體年齡層次的語言能力，全面考慮學生的不同年齡層次，不同知識建構的特點，使活動具備生動性，多變性，以激發(fā)學生的學習持久學習興趣，調(diào)動各個層次學生全面參與活動的積極性。這就要求教師所設計的教學活動應該難易程度適中;注重活動時間的合理安排和任務分配得明確性;教學指令的發(fā)出必須簡練，以確保活動的順利完成。教師可以創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實踐結(jié)合起來，從而實現(xiàn)抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，在有限的課堂教學時間內(nèi)達到最佳的教學效果。從而最終引起學生持久的學習愛好。

四、積極促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生的主體性

新課程提倡開放性教學，學生在教師引領下自主實踐，自我發(fā)展，提出問題，解決問題，對學生開放性素質(zhì)的培養(yǎng)需要給與學生開放性思維空間，開放的思路，最終形成具有多元智能和全面發(fā)展的開發(fā)性學生;教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一方面尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，研究指導學生的學習方法，著力注重學生主動和自主學習的能力的培養(yǎng)，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，隨著時間的推移，學生會逐漸變被動為主動，從而形成良好的學習習慣的。良好的學習習慣會讓學生終身受益。真正達到讓學生“教不為了不教”的目的。但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是:無法兼顧全體學生，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會。因此在英語課堂教學過程中，教師應做到能充分預知學生的認知水平，精心設計有效教學活動;積極創(chuàng)設教師的示范空間，有效獲得學生的能力產(chǎn)出;主動尋求生生互動的契機，合力形成學習群體。

五、進行有效的課堂教學思考以保證課堂教學的高效

為了提高教學效益，一些教師嘗試運用了不少新的教學方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學的治理。科學的治理是保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進教法，施行分層次教學治理，進行目標教學治理，積極的加以引導，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學課堂要關注學生的情感教育，了解學生的價值觀，注重開發(fā)教學的趣味和多樣性，激發(fā)全體學生的學習熱情，構建高效的課堂。