留守中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理個案分析

【摘要】采用個案研究方法通過對兩名留守中學(xué)生進(jìn)行分析，診斷他們的體育課學(xué)習(xí)心理，并采用教育學(xué)和心理學(xué)的理論和方法制定有針對性的輔導(dǎo)策略，且對干預(yù)效果小結(jié)和反思，以期為中學(xué)體育課的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】留守中學(xué)生；體育課； 學(xué)習(xí)心理；個案法

“留守中學(xué)生”是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的在讀中學(xué)生，是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物。據(jù)保守估計，留守中學(xué)生在各地農(nóng)村不會少于千萬。因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理的成長都面臨著問題。

怎么樣使留守中學(xué)生有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題。本文通過對兩個留守中學(xué)生的個案研究，以期為中學(xué)體育課的教學(xué)提供點(diǎn)實踐參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

個案1

王某，男，1997年7月出生。初級中學(xué)三年級學(xué)生，居住在城區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，父親長期在外打工，只有在春節(jié)時候回家居住幾天就匆匆返回，所以教育的任務(wù)就由體弱多病的母親來承擔(dān)。因長期缺少父親的關(guān)愛，所以他要靠自己保護(hù)自己，形成了一定的攻擊性。

個案2

王某，女，1998年9月出生。初級中學(xué)二年級學(xué)生，該生家住農(nóng)村，爸媽長期在外打工，爺爺早已去世，跟著奶奶生活，她的生活起居從小到大都有奶奶來照顧。爸爸媽媽在她的腦海中最深刻的印象就是數(shù)錢給奶奶，聽到爸媽最多的一句話就是聽奶奶的話。她一直跟著奶奶，從小就沒有什么玩伴。所以長期以來就形成了輕度自閉的性格。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法和個案分析法

個案分析法：是一種典型的定性研究，它是指對研究對象總體中的某個單一元素所進(jìn)行的調(diào)查比如對某個個體，某個事件，某個單位、組織或集團(tuán)，或者對某個社區(qū)進(jìn)行的研究。

二、研究結(jié)果與分析

1.對個案1的心理診斷、輔導(dǎo)過程

（1）心理診斷。首先是在體育委員整隊期間該生表現(xiàn)非?；钴S，跟同學(xué)互相打鬧，跟在體育委員后面模仿口令，時常引起全班同學(xué)哄笑，同時臉上浮現(xiàn)出一副“成就感”。上課懶散，做準(zhǔn)備活動只是象征性的活動一下，動作極不規(guī)范，不情愿配合教師。

在其它文化課上成績較差，從而引發(fā)自卑、沉默、悲觀。但在體育課上由于身體較強(qiáng)壯經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，愛說臟話、攻擊性較強(qiáng)。他自認(rèn)為其它科成績不好，而且經(jīng)?！伴_小灶”，課上沒有他立足之地，只有體育課才可以大顯神通。他要利用自己的身體優(yōu)勢，讓其他同學(xué)不敢再取笑他，所以他經(jīng)常以武力來展示自己。

（2）輔導(dǎo)過程。根據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合個案的具體情況，我制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)策略：個案1由于缺少父愛而形成一定的攻擊性，他對體育委員不屑一顧。因此上課期間我讓他臨時擔(dān)當(dāng)體育委員，一方面讓他站在體育委員的角度來體驗一下體育委員的難處，另一方面由于他在其它文化課上成績較差，沒有發(fā)揮優(yōu)勢，讓他體會一下 “領(lǐng)導(dǎo)”的感覺。在體育課上學(xué)到籃球的單手肩上投籃時，雖然他的動作不太規(guī)范，但是他力量運(yùn)用的較協(xié)調(diào)。我看到他的閃光點(diǎn)，用帶有贊賞口吻讓他給大家做示范，在一定的程度上提高他自信心。

2．對個案2的心理診斷、輔導(dǎo)過程

（1）心理診斷。上課前跟著同學(xué)一起到操場，一般到操場后就找個安靜的地方坐下，什么活動都不愿參加。

上課后沒有體現(xiàn)出其年齡該有的活力，機(jī)械性的完成教師布置的任務(wù)，與同學(xué)合作能力較差，不愿參與到其他同學(xué)當(dāng)中。

長期與奶奶生活在一起，不與同齡孩子交往，有輕度自閉的傾向，進(jìn)而害怕新事物和新環(huán)境，她不愿意跟那么多的人一起活動，學(xué)習(xí)的技術(shù)動作對她來說太新奇，太難了，所以她就選擇少動到不動。

（2）輔導(dǎo)過程。個案2由于缺少父母的關(guān)愛，又長期跟祖母生活在一起，受影響具有老年期心理特征。首先設(shè)法讓她打開心扉，我先卸掉教師的身份主動找她聊天、交流，問她的興趣。她告訴我：她其實蠻喜歡運(yùn)動的，只是不習(xí)慣在這么多人的場合運(yùn)動，我提出我可以陪她運(yùn)動，開始她只是沉思，忽然顯的異常興奮。她說行，她喜歡羽毛球，家里父母也為她買了一付羽毛球拍，但一直沒有人陪她打。于是我就跟她約定在早上還沒上早讀課之前的一個小時和她打。課外活動時間經(jīng)常找她聊天，我經(jīng)常在她具有一定的自主權(quán)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶岢龈咭患壍囊蟆Ｗ屗嗟貐⑴c到集體活動中。

3.個案干預(yù)的結(jié)果

心理學(xué)研究表明：在個體的早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵容易使個體建立起對初始接觸者的信任感和安全感，而這種信任感和安全感的建立，有助于兒童形成正確的社會態(tài)度和良好的同伴關(guān)系，保證了子女成年后與他人的順利交往。而個體早期的這種信任感和安全感的缺乏，會隨著個體的發(fā)展逐漸產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是人際交往方面的障礙。

留守中學(xué)生的教育任務(wù)非常艱巨也非常重要，也許一個小小細(xì)節(jié)的把握將影響一個學(xué)生的一生。我們體育老師的教學(xué)過程中更容易反映出這一類學(xué)生的心理問題，所以我們不能懈怠，要把握住每一個教育機(jī)會。這兩個學(xué)生的教育屬于成功的范例，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陽亮. 農(nóng)村留守孩心理健康的家庭因素研究.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2006：

[2]王艷波、吳新林. 農(nóng)村”留守孩”現(xiàn)象個案調(diào)查報告. 青年探索，2003

[3]黃愛玲. 留守孩心理健康水平分析. 中國心理衛(wèi)生雜志，2004，