當(dāng)代高中生健全人格培養(yǎng)的反思與探索

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，原因何在？在這種教育背景下，如何培養(yǎng)越來越多有健全人格的學(xué)生，回歸教育的價值，值得我們教育工作者深省。

【關(guān)鍵詞】高中生；健全人格培養(yǎng)；價值觀教育方式和評價體系；家庭教育；班主任；高中政治課

近年來，越來越多的教師發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，越來越難教。”對于這樣的看法，我深有同感。難教表現(xiàn)在：成績中上的學(xué)生中以自我為中心、心理承受能力差、缺少合作精神的人數(shù)在上升；學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生中以自我為中心、叛逆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏健康的興趣愛好，缺乏是非觀的人越來越多。現(xiàn)在的學(xué)生為什么越來越難教了？究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾方面：

一、復(fù)雜社會環(huán)境和多元化價值觀的影響是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的客觀原因

當(dāng)代高中生是90年代后期出生的一代，生活改革開放的高速發(fā)展期，面對的是色彩繽紛的文化、瞬息萬變的信息、自由隨性的生活方式。在這種環(huán)境下，處在個體發(fā)展關(guān)鍵期的高中生，容易受到外界信息和多變的價值觀的影響。他們一方面有著較強的批判精神、平等思想、自由意識；另一方面又受到實用性、功利性價值觀的影響，普遍存在著浮躁、狹隘、功利的心理。什么是功利性目標(biāo)價值最大化呢？舉例來說吧，評價學(xué)生是否優(yōu)秀就看考試成績好不好；評價運動員是否優(yōu)秀就看大賽有沒有拿金牌；評價一個人是否成功就看錢掙得多不多。

二、學(xué)校教育觀念方式的陳舊、評價體系的不科學(xué)也是造成這一現(xiàn)象的重要原因

從學(xué)校教育觀念和方式講，隨著教育改革不斷深入，教育理念和方式也應(yīng)變化與發(fā)展。今天我們的教育理念和方式更多的還是停留在應(yīng)試教育上，遠(yuǎn)落后于信息化高速發(fā)展下青少年身心發(fā)展的特點，也無法適應(yīng)青少年在知識經(jīng)濟時代的需要。我們的教育理念和方式始終是以追求培養(yǎng)聽話的學(xué)生，會考試的學(xué)生為目標(biāo)，沒有真正反思這樣的教育模式是否遵循了當(dāng)代青少年學(xué)生的成長規(guī)律，是否有助于學(xué)生的身心發(fā)展，是否有利于學(xué)生個性、獨立性、選擇性確定和創(chuàng)新性發(fā)展。

從教育評價體系講，當(dāng)前我國的學(xué)校教育不斷地進行改革，更新教育理念，推進素質(zhì)教育，但不過是新瓶裝陳酒罷了，唯分?jǐn)?shù)論愈演愈烈。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，分?jǐn)?shù)也是教育的指揮棒。沒有較高的升學(xué)率，學(xué)校沒法在殘酷的競爭中生存。地方政府也把升學(xué)率當(dāng)做學(xué)校考核的硬指標(biāo)。家長也以同樣的標(biāo)準(zhǔn)評價一所學(xué)校的好壞。學(xué)校評價老師就是看所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)的排位，老師對學(xué)生的評價主要看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的排名。學(xué)生的道德、人格和心理教育的關(guān)注退隱，甚至被忽視。

三、家庭教育的錯失是不容忽視的客觀原因

一個人的社會化始于家庭，基本生活技能的掌握，社會規(guī)范的接受，生活目標(biāo)的確立，生活方式的形成，社會角色的培養(yǎng)等，最初是在家庭中形成的。

有關(guān)調(diào)查顯示：家庭教育中家長要求多，說教多，指責(zé)多，反思少，示范少，具體指導(dǎo)少；親子溝通內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)成績上，親子之間存在較大心理認(rèn)知偏差，親子溝通有效性急亟待增強；家長普遍重智育，忽視孩子興趣、愛好、特長；輕德育，一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品德遭冷遇；許多家長對青少年心理特點知之甚少，對教育孩子感到力不從心。

這些原因相互交織、相互影響，學(xué)生難教的現(xiàn)象越來越突出。這種現(xiàn)象從一個側(cè)面反映了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的緊迫性。健全人格是當(dāng)今社會需要的，也是教育的價值所在。德國二百年前的教育宣言說道：教育的目的不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要喚醒人的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。

如何培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生、回歸教育的價值？我想從學(xué)校教育的角度進行一些探討。

四、學(xué)校應(yīng)加強班主任隊伍建設(shè)，發(fā)揮班主任在培養(yǎng)學(xué)生健全人格中的主干作用

從班主任工作的性質(zhì)和特點來看，班主任的地位、作用大致可以分為四個方面：從班主任與班級的關(guān)系來看，班主任是學(xué)生成長的引路人；從班主任與學(xué)校教育的關(guān)系來看，班主任是學(xué)校管理的中堅力量；從班主任與各方面教育力量的關(guān)系來看，班主任是協(xié)調(diào)者。這其中，班主任首先是教育服務(wù)者，對學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。

怎樣更好地發(fā)揮班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷呢？首先學(xué)校應(yīng)該制定對班主任考評的良好考評標(biāo)準(zhǔn)，改變單一的以學(xué)科考試成績，班級總平均分和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的考評辦法。①實行合理的激勵機制，提高班主任待遇。②加強班主任培訓(xùn)力度同時關(guān)注班主任本身心理健康，及時進行心理健康疏導(dǎo)和知識培訓(xùn)。③班主任自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提高自身作為班主任的專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新班級管理模式和家校溝通模式；主動進行班主任日常反思工作。

五、學(xué)校應(yīng)建立健全心理輔導(dǎo)室及心理健康咨詢服務(wù)制度

在高考指揮棒的重壓下不論是學(xué)生還是老師越來越多的存在不同程度的心理問題。現(xiàn)在有不少學(xué)校認(rèn)識到了這一點，設(shè)立了心理輔導(dǎo)室并配備了心理輔導(dǎo)教師，但是多流于形式。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室作用，使之制度化、規(guī)范化。

六、學(xué)校各年級要積極開展課外活動，形成良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

開展形式多樣的課外活動可以讓學(xué)生增加不同的經(jīng)歷。參加各種有益活動，是學(xué)生社會化發(fā)展從而成為一個健康社會人的必然要求。因為學(xué)生每經(jīng)歷一種活動，每體驗一種角色，都是在豐富他的內(nèi)涵，完善他的人格，促進他的成長。剝奪孩子的人生體驗，會影響其身心素質(zhì)的全面發(fā)展。而現(xiàn)實的問題是，教育者強化了孩子的學(xué)生角色，無形中壓制了其他的角色體驗。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參觀、實踐的機會很少，家長也不愿讓孩子去，孩子體驗不到勞動的艱辛和偉大，對勞動者缺少應(yīng)有的認(rèn)同和感恩。學(xué)校應(yīng)該周密安排做好學(xué)生活動的各項計劃并認(rèn)真實施，讓學(xué)生能在活動中豐富體驗、培養(yǎng)人格。

七、學(xué)校特別是高中政治課教師應(yīng)充分發(fā)揮政治課在培養(yǎng)學(xué)生健全人格中的不可替代的作用

思想政治課是一門與智育相統(tǒng)一的課程，思想政治課的德育性質(zhì)決定了它的教學(xué)目的與任務(wù)幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格。當(dāng)前高中政治課受高考指揮棒的影響，存在嚴(yán)重的重成績、輕德育的現(xiàn)象。如何堅持政治課的智育作用，發(fā)揮其在德育中的作用？①政治教師要在新課程改革中不斷學(xué)習(xí)新課程理念，明確并堅持政治教學(xué)目標(biāo)。②政治教師要貼近實際、挖掘并豐富課程中的道德教育內(nèi)容。在高中政治必修的四本教材中，有很多與學(xué)生德育教育和人格教育相一致的內(nèi)容，比如經(jīng)濟生活中的誠信交易規(guī)則，政治生活中的公民有序政治參與等等；文化生活中的公民思想道德建設(shè)等；哲學(xué)生活中的量質(zhì)變關(guān)系拓展的勿以善小而不為，勿以惡小而為之。等等。③在挖掘內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用多樣的教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。如在學(xué)習(xí)民主管理這節(jié)課時，讓學(xué)生走訪居委會，采訪大學(xué)生村官等，學(xué)生親身體會了身邊的社會和個人，增強了學(xué)生的合作意識和民主意識，學(xué)會了對人的感恩。

作為一名教師，我迫切希望社會學(xué)校和家庭都能真正重視青少年的健全人格培養(yǎng)，形成合力改變學(xué)生“越來越難教”的現(xiàn)狀，真正培養(yǎng)出一批又一批的適應(yīng)時代和社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]董奇.《心理與教育研究方法》.北京師范大學(xué)出版社，2004年

[2]張向葵.《青少年心理問題研究》.東北師范大學(xué)出版社出版，2004年

[3]主編：黃正平.《專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任》. 東北師范大學(xué)出版社，2005年

作者簡介：

朱領(lǐng)華，一級教師，工作單位：江西省新余市第四中學(xué)。