淺談初中數學課堂教學中電教手段的運用

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體作用與教學過程之間聯系越來越密切。利用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學效果、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的積極性；應用多媒體在數學課堂教學過程中輔助教學，借助圖、文、聲、像，能把教學時說不清講不明的數學圖形特別是立體的圖形，通過形象生動的畫面展示給學生，幫助他們理解和想象，提高數學課堂教學效果，從而提高數學教學質量。下面結合我的教學實踐談幾點看法：

一、運用電教媒體，激發學習興趣，改變學習方式

電教手段能給學生提供大量色彩鮮明、生動逼真的視覺形象，能形象直觀地反映事物之間的聯系，圖文并茂能引起學生的注意，激發學生學習的興趣。通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。所以，在教學中我們要注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，激發學習興趣，從而讓學生主動學習。

二、運用電教媒體，培養學生思維，指導探索方法

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

三、運用電教媒體，幫助建立表象，形成空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。具體形象的感性知識越豐富，就越容易形成空間觀念。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡。能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，我先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣才能形成準確而鮮明的表象，從中抽象概括出具有規律性的東西或是概念、定義、公式等。

四、利用電教媒體，幫助運用知識，解決實際問題

新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。培養學生運用知識解決實際問題能力是數學教學的主要任務。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在七年級數學上冊中在學習“截一個幾何體”時，用多媒體給學生介紹“CT”的應用原理，它應用的就是一種與“截幾何體”類似的儀器和方法。這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識去聯系生活實際解決一些問題，形成一些理論知識，找到一些解決問題的方法。又如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到實現學生整體素質的提高的目的。