讓識字教學靈動起來

【摘要】識字教學中教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結(jié)合，運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學環(huán)境，使識字教學由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

【關(guān)鍵詞】識字教學；興趣；學習

我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我淺談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)興趣，讓學生——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。心理學研究表明要針對學生的年齡特點，認識能力，注意選擇適合兒童年齡特征的話題，運用學生喜聞樂見的各種教學手段，吸引學生的注意力，提高他們的識字興趣，使之樂意學。在教學中切忌不可讓他們一個字重復寫上幾十遍，這樣，不但會增加學習負擔，而且會造成學生對學習的厭煩情緒，不會收到好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生——玩中學

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。” 游戲中識字，低年級學生的特點，決定了他們學得快、忘得快。如何幫助他們記牢生字是一個難題。我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法，就是讓學生進入“游戲樂園”在輕松、有趣的氛圍中記住生字。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的形式。如： “猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信” 等等

三、聯(lián)系生活，讓學生——動中學

根據(jù)低年級學生直觀性較強，觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學中放手讓學生依靠自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法，通過誘導學生參與操作試驗、交流、猜想、驗證、推理等一系列活動，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

每堂課開始的時候，我結(jié)合新課復習以前學過的基本生字或前一課學習的生字，經(jīng)常讓學生看卡片認讀。當堂學完以后，我就采用去掉拼音和詞語的方法，讓學生認讀剛剛學過的生字。如：在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導學生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同學們一會兒皺眉頭，一會兒動手擺試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。不久同學們七嘴八舌說開了，有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“田、目、甲、由、申”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學生把算術(shù)中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。

四、競賽激勵，讓學生——賽中學

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。讓他們開火車比賽讀字卡，一人讀一個字，以小組為單位，看看那一小組讀完所有的生字用的時間最短，最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

五、指導閱讀，讓學生——讀中學

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！?崔巒先生也強調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。

生活處處皆語文。孩子們一來到這個世界，就與漢字結(jié)下不解之緣。在家里看電視，在商場購物，在大街上行走，在學校游戲，隨時隨地都能與漢字親密接觸。但沒有老師的提示，孩子們也許會熟視無睹。作為語文教師，應當充分利用現(xiàn)有的資源，熟悉的生活環(huán)境，聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，讓孩子有更多的識字渠道。我在完成了《自選商場》這一課教學時，我要求孩子在家長的陪同下去逛商場，搜集一些商品包裝盒，并在家長的幫助下，認識自己感興趣的商品名稱。為了讓孩子在識字過程中保持濃厚的興趣，找到成就感，我在語文課外，盡量多地為孩子創(chuàng)造展示自己識字成果的平臺。每周班會活動時，我都會讓孩子匯報自己在本周中學會了哪些生字，背誦自己學會的詩文，介紹自己讀的故事等，并評選出“識字大王”、“小小播音員”、“故事大王”。我還為每個表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子頒發(fā)獎狀，贈送小禮物。

總之，小小的漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的年齡、思維特點和活動范圍，通過各種教法，各種途徑，調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。