怎樣才能上好農村物理實驗教學課

【摘要】實驗能為學生掌握知識創設良好的物理環境，能發展學生的能力和技能，能激發學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】初中；實驗；農村

物理是初中生剛接觸到的新學科，學生起初喜歡物理，是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。對此，教師一定要注意保護學生這種寶貴的學習熱情和積極性，并通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉化為學習物理的持久動力。目前物理新教材多數教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，而在農村初中，實驗探究所需器材很不完備，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式，只能變成空洞的說教模式。所以在農村如何上好物理實驗課，成了教師應該重視的問題。通過十多年在農村的實踐教學，我認為教師除了應有的教學素質和實驗技能外，還應該注重一些非智力因素，怎樣才能上好農村物理實驗課呢？

一、教師轉變觀念，精心設計實驗、做好實驗，挖掘實驗教學中的育人因素

由于受應試教育影響，長期以來，中學物理實驗教學是相當薄弱的，尤其是農村中學更為嚴重。同時，傳統的物理教學理論認為，實驗教學是為知識教學目標服務的，教學中最多只能體現“知識與技能”目標，絕大多數教師都把實驗教學僅作為物理教學的輔助手段，難以認識到實驗教學的育人功能，因而，不能也不去挖掘實驗教學中的育人因素，只重結果，不重過程；只重知識，不重情感；只重機械模仿，不重能力培養。特別是面對基礎較差的農村孩子，教師的懶惰思想就更嚴重，使得實驗教學一是膚淺，二是呆板，學生生搬硬套、機械記憶、被動接受，很快對物理學習喪失興趣。

教師應該發揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發揮其綜合效益，例如我在“大氣壓”的教學中，先做演示實驗:用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯，把杯子倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來。學生驚奇極了。在學生的興趣被激發的情況下，轉入新課教學。我再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學生來拉，學生使出渾身力氣還是拉不開，使學生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實。逼真的實驗現象不僅激發了學生對新知識的渴求，而且留下了很深的印象。我在此基礎上做了一個小實驗：取兩只粗細相差很小的試管，在大試管里裝滿水，把小試管的封閉端插進大試管一小段，然后倒過來試管口朝下，學生觀察到，水不斷從兩管間隙流出，小試管不但沒有落下，反而慢慢地自動上升到大試管里。學生不能解釋其中的奧秘，大大激發了了解大氣壓的欲望。教師所做的演示實驗，不但可以培養學生的觀察能力，而且可以培養學生的求知欲，模仿能力，教師熟練的操做過程也會讓學生產生佩服的情感，所以教師要多做實驗，培養與學生之間的感情，對學生進行情感教育，讓學生愛你，愛聽你講課，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生感興趣了，教師輔導就會很輕松。

二、充分利用實驗資源，克服教學器材匱乏的現象

實驗室是學生學習物理的重要陣地，教師應該安排足夠的學生實驗和演示實驗。教師利用資源不只限于實驗室現有的設備，現有的儀器有的用途單一，直觀性不強或者脫離農村的現實，教師最好自制教具、學具，師生身邊的許多物品和器具也是重要的實驗資源，可以自制一些符合實情、操作性和直觀性較強的教具，不但具有簡單、直觀等優點，而且易于動手，學生回家后也可以模仿，有利于發展學生的實驗技能，培養學生的創新能力，更能提高學生的學習興趣。例如，我在教學長度的測量時，由于實驗器材不夠，就將62位學生分成12組，每組5人，另外2名學生收集數據，其中6組用實驗室的器材，另外6組用學生自帶的測量工具，各組完成后，可以交換器材，讓學生使用不同量程的測量工具測量相同的物體（實驗桌）的寬度，將記錄的結果進行交流、分析、論證，學生還可以回家利用這種方法測量家中的桌椅等物體。學生手、腦、眼等多種器官參與，充分調動了積極性，激發了學習興趣。這種訓練，不能只圖完成任務，長期訓練，不但能培養學生的基本技能，而且能

培養學生的創新意識、創新思路，培養學生的合作精神。在教學火車過隧道時的相關計算問題時，學生不理解總路程為何是隧道長加火車長等問題，我就用廢紙做了一個長的圓筒，再折一個小火車來演示，效果很好，學生一看就明白了。在研究“升華與凝華”內容時，由于我校的器材只能做演示，為了讓學生有直觀感受，我讓學生自己帶來透明的塑料瓶，從家中帶來盛熱水的杯子或碗，幫助學生在實驗室外完成了探究活動。物理教師若能做一個有心人，留意觀察，留意收集生活素材，勤于動手，自力更生，基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學，充分利用教學資源，上好實驗課。

三、開展科技活動，興趣活動，拓展學生的知識

由于農村與城市之間存在地理條件，教學環境，教學設施，以及學生知識結構基礎、生活經驗等方面的差異，有些教材設置的教學情境在課堂中不具有普適性，教師雖根據需要設置了教學活動，但有些現象學生無法觀察，有些體驗學生無法感受。所以，教師應該給學生了解，觀察學習的機會。開設實驗室開放，科技活動，興趣活動來幫助學生了解課堂以外的知識。同時，將課堂與課外結合，把實驗教學延伸到社會，充分利用學校地處農村的有利條件，組織學生走出校門，通過調查實踐等活動，培養學生的實際動手能力和解決問題的能力，例如，我帶領學生觀察農村家庭新建房屋樓道之間的雙控開關，通過觀察和聽取工人師傅的講解后，學生在到實驗室利用單刀雙擲開關對電路進行控制。在部分學生了解后，我在市場上給每個班買兩個雙控開關，放在班上，學生自己把它拆開，對照電路圖接線（用干電池做電源），這樣學生對雙控開關的工作原理就很容易理解，以后家里要檢修、安裝雙控開關時，學生自己就能解決了。再發點粗銅絲給學生，讓他們自制兩個雙控開關，并對小燈泡進行控制，他們的興趣就更濃厚了。我通過這些方式，將其學生好奇的本性納入探索的軌道，不脫離生活的學習，更加培養了學生的實驗能力。開設興趣小組活動可以拓寬學生的知識面，給部分優秀的學生提升的機會，也可以彌補教師在課堂上沒有講到的知識。如探究物體的導熱性能，我發給學生一段粗鐵絲，其它器材如蠟燭、木棍、竹條等由學生自備。要求學生探究出鐵絲、木條、竹條等哪個的導熱性好。實驗中很多同學就直接做，未用控制變量法，即器材規格（長短、粗細）一樣。我在組織學生對研究方法進行討論時，使學生對控制變量法有較深刻的認識，然后這些學生在班上去表演給其他同學看。這樣讓學生去教學生，讓學生的學習積極性得到了提高。

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