淺談聽力素質的培養和提高

【摘要】本文探討了英語學習聽力訓練的重要性，闡明了英語聽力素質四要素，并提出了英語聽力訓練應同各項英語能力訓練有機結合，才能行之有效的建議。

【關鍵詞】視聽配合；以心助聽；以筆助聽；以口助聽

一、英語聽力素質不可忽視

聽是一種生理過程，也是一種認識過程。學生有了良好的聽力基礎，才能對所接受的信息進行儲存，再通過說寫進行輸出反饋。英語聽力不僅在聽說讀寫諸能中占重要的地位，而且在語感形成過程中起著極為重要的作用，是英語素質中一個不可忽視的重要方面。

然而，從目前的英語聽力教學現狀來看：主觀上重讀寫、輕聽說的片面認識仍然存在，從制訂計劃到處理教材、編寫教案，往往把聽力放在一個可有可無的位置；客觀上，聽力難以量化和評定，又沒有一套比較科學的有自己獨立體系的專門教材，訓練中存在著許多問題，已嚴重制約著小學生聽力素質的提高。

二、英語聽力的四要素

1.注意力——聽力素質的基礎

只有聚精會神的聽，才能聽得清楚，記得牢。如果心不在焉，那么輸入頭腦的語言信息就會缺乏清晰性，連貫性和完整性，有時會充耳不聞。

2.記憶力——聽力素質的根本

聽別人的必須邊聽邊記，方能留下清晰完整的表象，從而使大腦中言語聽覺區展開分析、綜合、判斷、辨析等一系列思維活動，達到 聽懂的目的；反之，記憶不牢，表象不清，聽力訓練中的一切智力活動將無法進行。

3.思維力——聽力素質的核心

聽話不只是聽覺器官所接受的信號對大腦皮層產生刺激，還包括大腦由此而引起的分析、綜合、聯想、推理等一系列思維上的反應。在聽的過程中不可能停下來思維，要迅速準確地了解對方的意思必須要有敏捷的思維力。

4.想象力——聽力素質的重要條件

聽說時在理解的基礎上，通過想象能在腦中映出與講話內容相應的畫面和形象，才能對聽到的內容有深入的理解，產生鮮明的對比，拓寬思維的廣度。

三、英語聽力訓練的四結合

英語聽力訓練應同各項英語能力訓練有機結合，才能行之有效。

1.視聽配合

人的各種感官是相互聯系的，其中眼和耳的關系更為密切。葉圣陶老先生說過：“聽是用耳去讀，讀是用眼去聽。視聽配合是在聽的同時提供內容的形象，既可避免語音在大腦中變為文字，有可降低難度，并使教學情境增加趣味性。”

（1）聲音與圖配合。可使用圖畫，教師用教棒隨錄音講述的內容在圖上指相應部分，幫助學生理解。目的是讓學生聽到語言后在，腦海中描繪一幅畫面，養成音義直接聯系的習慣。

（2）聲音與文字配合。如從學生常用文具到衣帽，教室的環境等，或者配合說的教學，在表演各種不同角色的同時利用實物進行聽的教學。

（3）聲音與動作配合。通過扮演句型中人物的動作，同時配音。這樣有助于培養學生的想象力。

2. 以心助聽

即認真聽，邊聽邊思考、邊想象，以提高聽的質量。

（1）聽讀。學生注意力集中，聽別人讀書面材料，可以辨音辨義，獲取知識信息；或者感知言，培養語感，或理解內容，體會情感。

（2）聽思。聽前提出一系列問題。幫助明確聽得具體要求，指出聽力方向，促進邊聽邊思。通過思考理解，從而聽出說話者的意思，抓住說話者的主要內容，領會其表達的思想感情。

（3）聽憶。聽了別人說話后，立即進行回記，牢固儲存聽的信息。就像我們平時測驗題一樣。

（4）聽畫。用線索、簡筆畫方式把聽到的內容表達出來，不僅培養了學生想象力和形象思維能力，而且同時鍛煉了學生聽與寫同步進行的能力。

3. 以筆助聽

把聽到話用書面文字記錄下來以鍛煉其記憶概括能力，促進理解。它是一種自我強制手段，可以將注意力從別處集中到聽講內容上來，通過手的動作讓耳朵獲得量多質優的信息。其訓練方式有：

（1）聽寫。作為聽力訓練手段之一的聽寫，最好從孤立的單詞短語變為有缺詞的書面材料，然后邊聽邊寫進行填詞。聽寫時可以先按正常的速度讀一遍，讓學生聽懂意思，再按說話時的速度來讀，寫時要有一定得速度，這樣達到聽與寫同步的目的。

（2）聽記。瞬間進行判斷、比較以致進行推理，下結論，篩選信息進行記錄，如聽記復雜句子，學生先聽大意，然后再重復聽，再做整理。

4. 以口助聽

即用口頭表述幫助提高聽力，方法有：

（1）聽答。其內容非常廣泛，聽完一段敘事錄音后，可再聽，就內容所提問題做出簡略口頭回答。對一般疑問句就用yes\o。對待特殊疑問句，可只答所問部分。如What’s he doing? fishing.難度可深可淺操作簡單易行，這樣達到聽說統一。

（2）聽仿。聽錄音后再仿讀，有效幫助詞的發音，句子的讀音、語調，連讀，弱讀，失去爆破音、重音移動等，這樣通過聽，培養學生駕馭英語語言能力。

（3）聽述。看圖聽故事，再把故事講出來，把對話的內容告訴人們等，都是很好的聽述訓練。訓練時應該選擇形象、具體、情節單純的材料，同時交給轉述的方法。——記住主要詞語、關鍵情節。

（4）聽辨。包括辨音、辨意。辨音、辨意不但提高對具體音的分析、綜合，感知識辨能力，而且聽話時，可根據講話人不同的口氣，不同的語調聽一句話的意思，以及“弦外之音”。因此，進行聽力訓練時，必須把聽辨作為主要內容之一。經常聽辨能提高聽的自覺性。

總之，培養學生英語聽力素質，不是一朝一夕就可以奏效的。需要教師真正把握其結構，認真地有計劃地培養和訓練，在小學英語教學中全過程地滲透、強化，并且持之以恒，這樣學生才能真正成為“會聽”的人。