慧眼發現 慧心引領

【摘要】溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會，引領孩子在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造，全面發展孩子的語文素養。

【關鍵詞】自主；探究；實踐；活動；體驗；創造

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學還處于一種相對封閉的狀態。課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的信息發布者，教室是學生唯一的信息交流場所。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊后，課程發生了質的變化，教師有了創造的新空間，孩子們走出了封閉的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。

語文綜合性實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野。這就要求我們既要用一雙慧眼去發現資源，又要用一顆慧心去引領孩子在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。

一、發掘教材中的資源 引領實踐

1.抓住空白點，引導想象、思考

我們要善于捕捉課文的空白點，通過對空白點的挖掘，讓學生聯系上下文自讀自悟，想象思考，然后用說話、朗讀、表演等形式表達自己的想法。如《螞蟻和蟈蟈》一文中：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”教師問：“那么，這時蟈蟈會想些什么，說些什么呢？”《嫦娥奔月》一文中：“嫦娥經常接濟生活貧窮的鄉親們。”教師問：“嫦娥會怎樣接濟鄉親們呢？”這樣通過想象、說話、表演能讓學生更深入地理解課文內容及人物的情感，也使學生的思維能力和表達能力得到很好的發展。

2.根據課文，制作道具，進行表演

如《負荊請罪》和《公儀休拒收禮物》這兩篇課文都可讓學生進行表演。兒童活潑好動，有很強的想象力和表現欲，他們非常喜愛把課文演出來。我國著名劇作家曹禺對課本劇表演予以了充分肯定，“學生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力”，“課本劇可以啟發學生潛在的智力，使他們對聽課、讀書發生興趣……”

3.抓住精彩片段，進行情景繪畫、文配畫

如教學《廣玉蘭》時，讓學生結合文中展現的圖景，根據不同的姿態畫出相應的插圖，組合不同的姿態圖，生成廣玉蘭全景圖，以更好地讓學生感悟廣玉蘭那優美的姿態。

4.結合故事情節，進行辯論賽

如《公儀休拒收禮物》中“公儀休可不可以收下魚？”《景陽岡》中“武松打虎是不是英雄？”《天游峰掃路人》中“掃路人累不累？”第八冊習作寫倡議書中“野豬該不該捕殺？”學生在辯論中為了占得主動，能從課文內容出發，并融進自己的理解，盡情為自己個性化的觀點據理力爭，理解語言、運用語言的能力得到了鍛煉。

5.在遷移模仿中說寫

語文教材中有許多經典的語句，是孩子們寫話積累的好材料。如《家》一課中的“藍天是白云的家，青山是大樹的家，大海是魚兒的家，祖國是我們的家”。四句話充滿情趣和想象，通過遷移，孩子們創作的句子同樣精彩。通過這樣的語言實踐，升華了孩子情感，表達了對偉人永遠的懷念之情。

“教材無非是個例子”，那一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語言實踐活動的藍本。我們老師的責任就是以教材為藍本，創設各種實踐機會，開闊學生的視野，豐富語文底蘊，提高思想品位。

二、發掘課外資源 引領實踐

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科的這一性質決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭。

1.發掘家庭生活中的資源

語文實踐活動課中的“語文”二字，雖然不能如杜威提倡的傳統活動課那樣，每節課都做到多學科內容交叉，但是，要盡量挖掘語文與其它學科交叉的內容，特別應挖掘語文與生活的關系方面的內容，以豐富語文學習的資源。家庭是兒童成長的搖籃，父母是兒童的第一任老師，家庭環境對學生的語文學習耳濡目染。因此，以家庭生活為話題 的語文實踐活動課，更接近學生的心靈、情感生活，更具親和力。

2.發掘學校生活中的資源

結合學校的各項活動主題，開展“走近李白詩歌朗誦會”“成語擂臺賽”“走進三國城”等活動。觀察某個現象編寫童話故事。如一塊丟棄的面包、一根丟棄的鉛筆、擺放凌亂的笤帚和紙簍、被損壞的桌凳等等。

3.發掘社會生活中的資源

通過“七嘴八舌話廣告”體會祖國語言的凝練傳神，提高學生搜集信息、整理信息以及學語言、用語言的能力。

還可以采訪長輩或本地出名人物，寫人物傳記；了解鄉土文化、知曉家鄉特產，寫旅游宣傳語；圍繞社會共同關注的問題，舉行討論會，如京滬高鐵、地震、利比亞戰爭等。

4.發掘自然界中的資源

可以讓學生拍攝自然景觀照片，在班級作介紹或談感受。也可以利用季節的變化組織學生進行實踐活動。例如，春天到來，教師可組織學生去踏青，讓學生親身感受春天的氣息，尋找春天的蹤跡。然后，開展“春天的蹤跡”綜合實踐活動，讓學生搜集與春天有關的詩詞佳句、名家名作，也可以采集春天的標本。之后，讓學生在課堂上展示自己的作品。這樣可以有效拓展學生的知識，提高學生的動手能力。

總之，我們既要有一雙慧眼，去開發利用各種學習資源，還要有一顆慧心引領孩子在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。