巴甫洛夫條件反射五律的教學應用

【摘要】巴甫洛夫條件反射的五個定律，即習得律、消退律、泛化律、分化律、高級條件作用律，在教學中可以得以應用。本文將以上五定律的內容作了簡要介紹，并根據各定律的內容分別推演出一些具體的教學方法，如注重溫習、時常點撥、經常總結、以點帶面等。這是根據人的生理規律來“因材施教”，具有較強的可操作性和實用效果。

【關鍵詞】巴甫洛夫；條件反射；教學應用

俄國的生理學家巴甫洛夫通過對狗的唾液分泌實驗發現了五條條件反射定律，即習得律、消退律、泛化律、分化律、高級條件作用律。其中，習得律指的是指通過同一誘因反復的刺激能夠促使某一反應的習慣性出現。消退律指的是經刺激形成的習慣性反應若再在長時間內不受原來的誘因刺激則會慢慢減退，甚至消失。泛化律指的是與刺激誘因類似的情境也會引起與刺激誘因相類似的刺激效果。分化律指的是多種刺激誘因均可形成某種習慣性反應，若其中的部分誘長時間不出現則此部分誘因則不會再產生原來的刺激效果，只有常發生作用那部分誘因才可引發已形成的那種習慣性反應。高級條件作用律指的是多種刺激誘因綜合刺激后所形成的反應在其中的部分誘因刺激下也會表現出來。

人與狗自然不同，人是很理性的動物，通過狗實驗得出的結論是否同樣適合于人呢？如果因陰天的緣故人們在夜晚看不見月亮，若說起此事，人們通常會說：“今天晚上沒月亮。”幾乎沒有人會對此語提出質疑。可理性的分析后，我們會發現，這是個非常錯誤的斷語。——不論你是否看見月亮，月亮還是無時無刻都掛在空中，就好像不論我們是否感到地球在動，地球都在轉一樣。但人們為什么這樣說而無人反駁？那是長時間這樣說的結果：一旦有人那樣說，聽者就會理解為“今天晚上看不見月亮”，而不是“月亮今天晚上不存在了。”人可以積非成是，這說明條件反射同樣對人起作用，所以通過狗實驗得出的結論也同樣適合于人。既然如此，作為一名教師，我們可以將此五規律應用于教學之中，用以改善教學效果。

一、習得律的應用

通過對習得律進行分析即不難發現，經常地對同一知識的學習會鞏固學習效果，日久天長會形成既定性的思維模式，譬如，一加一等于幾？幾乎上過學的人都會不假思索地給出正確答案，因為人們天天都在有意無意地同這個算式打交道。因此，教師在教學中必須經常性地要求學生們溫習舊知識，做到溫故而知新。如果有時間和條件，教師最好對同一知識反復講解。當然，一是在方式上應該有新意，不能讓學生感到厭煩；二是在次數上不能極為頻繁，因為這會造成學生們精神的高度緊張。以巴甫洛夫的狗實驗為例，如果鈴聲響個不停，其結果勢必造成狗或者無動于衷，或者精神崩潰。

二、消退律的應用

通過對消退律進行分析即不難發現，學到的知識在長時間不去溫習很容易遺忘，而且時間越久遺忘的越多。因此，對于較早以前所學的知識，教師必須經常性地提醒學生們去溫習，并且，必須擠時間帶領學生們去重新學習，不能只顧及自己的教學進度。因為教學進度即便按時完成，但后學習的知識必然是以以前學到的知識為基礎的，若是以前的知識忘記了，新學到的知識即便再多也如空中樓閣一般而無法使用。對于教師而言，除以上必須做的以外，最佳的教學方法是在教授新知識時不時地融會舊知識，譬如，在講到組織時，教師可以問學生，組織是由細胞構成的，同學們是否還記得細胞的結構，他們各部分都有哪些功能？雖然這只是簡單的一問，但這就把新舊知識連接起來了，能夠促使學生們回憶細胞的知識，如果哪個學生一時想不起來，他極有可能會在課下自動地去翻看一番。

三、泛化律的應用

通過對泛化律進行分析即不難發現，在教學中類似情景的作用不容忽視，掌握好了類似情景的應用也往往會收到意想不到的效果。譬如，教師在以前的教學中在講食物鏈的知識時曾說過：“食物鏈的各環節有高低之分，好像在做人事安排，高級別的環級統治著低級別的環級。”那么，在講遺傳時教師可以說：“遺傳信息的傳遞和表達各過程有先后之別，好像在玩接力，前面的完成效果影響著后面的工作質量。”兩者對比，以前講的強調高低，現在講的強調先后，他們雖然強調的是不同的次序，但邏輯模式是一樣的，只是表現情景不同而已。這等于讓學生們對于以前曾經鍛煉過的邏輯思維過程進行再嘗試，其效果肯定要強于其他沒有接觸過的教學方式。但對于如何掌握，這是一個個人經驗的問題。但不論經驗的差別有多大，既是類似情景，那么該情景都會在以前的教學中找到影子。如果要把握好類似情景的應用，教師就應當多對自己的教學模式及教學方法，甚至教學中的語言、表情、動作等，進行總結，一遇到合適的機會就將其表現出來

四、分化律的應用

通過對分化律進行分析即不難發現，如果在教學中多種教學方式均可以任收到較好的學習效果，那么在教學中則最好多種教學方式融合使用或交叉使用，不能廢棄某種較好的教學方式，否則某日一旦需使用這種教學方式時其效果恐怕就會大打折扣。換言之，學生們對于知識的掌握一般都在于多次重復，對于教師的講課方式也是一個反復適應的過程，如果教師將久遠以前的教學方式拿出來使用，無異于等讓學生重新來進行適應，這必然會加大學生的學習成本。如前所論，為避免此問題，教師應該及時對自己的教學進行總結，千萬不能荒廢掉好的教學方法，最好過一段時間就想一想“我哪個較好的教學方法還沒有用呢？”

五、高級條件作用律的應用

通過對高級條件作用律教學分析即不難發現，慣常的多種刺激、點撥方式只要拿出一種就可以達到以點帶面的作用，能對學生起到預期的教學效果。因此，在教學工作任務多、時間緊的情況下，教師為兼顧教學進度和教學質量，在講課時不必將各種好方法對學生“面面俱到”，只要“點到為止”就可以了。

巴甫洛夫所發現的習得律、消退律、泛化律、分化律、高級條件作用律這五律本身并不是互相排斥的，他們在特定情況下會同時發生作用。因此，教師在教學中不能將基于這五律所推演出來的教學方式割裂開來，應該綜合使用。