巧用“玩”“演”“唱”“畫” 促進英語有效教學

學生興趣與否，直接影響到所學學科的教學成效，尤其是英語學科。靈活多樣的教學方法能夠調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣，極大地促進了英語有效教學。同時，學生普遍感到學起來輕松、愉快，學后不容易遺忘，學生的聽力和會話能力普遍提高，筆試成績也不錯。幾年來，我結合實際采用了一些靈活多樣的教學方法，收到了很好的教學效果。

一、英語學習中的“玩”

“玩”就是玩游戲，是發展口語熟巧和鞏固詞匯、語法、訓練發音的有效手段。它可以緩和課堂上的緊張氣氛，學生的好勝心理可促使他們積極思考和發言。游戲形式可以多種多樣，不拘一格，如：

（1）“字母接龍”游戲。就是一個個把英語字母按順序說出來，若說錯，須把26個字母背一遍，然后繼續。這個游戲有助于學生牢固掌握26個字母。例外基數詞的教學也可采用類似游戲。

（2）“英語競猜”游戲。它可以使學生鞏固所學的英語知識，培養提高他們用英語思維的習慣和能力。如我在教了許多文具詞匯后，就在書包里或大紙盒里放上鉛筆、鋼筆、刀、鉛筆盒、書等物品，然后說：“What’s in the bag/box？”讓學生反復猜，學生對這種游戲很感興趣，積極參與競猜。

（3）“尋物”游戲。把參加游戲的人分成兩個小組，老師或同學把幾件東西放到平時不喜歡放的地方，但是，這些東西學生們都要能看得見，讓學生們考慮幾分鐘，然后每組學生輪流說出他們看見了什么東西，這個東西放在什么地方。每說對一個句子本小組得一分，最后算積分。

二、英語學習中的“演”

“演”是一種讓學生訓練地掌握課文，增強運用學過的詞句能力，提高口語表達水平的有效活動。在對學生進行訓練過程中，我把學生分成兩種表演方式，一是由學生直接表演課文上的對話內容，讓學生進入角色，加深對課文的理解；二是根據所學課文的句型靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中運用英語的能力。如圣誕節的時候，扮成圣誕老人，模仿一個家庭的圣誕節情景來表演。

青少年時期的學生活潑好動，好奇心和表現欲強，特別喜歡表演，每次都是爭先恐后要求上臺。幾乎每單元教完后，我都讓學生上臺表演。學生表演的次數越多，他們的膽子就越來越大，他們不怕講錯，講的水平也逐步提高。如教完初中英語Book1第一、二單元后，我就讓他們上臺表演，自由發揮，許多同學自編自演，配合默契。如：

A：Good morning. My name is Li Jung . What’s your name?

B：Good morning. I’m Li Feng. Li Jung， this is Ye Xia. Ye Xia， this is Li Jung.

A：Hello， Ye Xia. Nice to meet you.

C：Hello， Li Jung. Nice to meet you， too. How are you？

A：Fine， thank you. And you？

C：I’m fine， too.

學生就這樣在輕松、愉快的氣氛中，熟練掌握如何自我介紹、向別人介紹、打招呼、問好等句型。通過表演，在不知不覺中把所學的知識全部消化掉，達到融會貫通。

三、英語學習中的“唱”

英語歌曲優美的曲調既可使人得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞匯和句型。唱英語歌可以活躍課堂氣氛，增添學習情越，從而促進記憶。

一首字母歌能使學生牢牢記住26個字母；而“The days of the weeks”和“Twelve monfhs”可以讓學生在輕松、愉快的氣氛中很快地記住比較難記的，但卻經常使用的“星期”和“月份”等19個單詞。

英語歌曲不僅可以學唱，還可以換詞套唱。例如學習“Good morning to you”后，在學習“Good afternoon、 Goodbye 、Happy New Year”和“Happy birthday”時都可分別套唱前面的曲子。再如學“Head， Shoulders ，Knees and Toes”這首歌時，可讓學生邊唱邊摸到身體各部位，還可以套唱，并可邊唱邊動。就這樣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固所學的詞匯和句型。

四、英語學習中的“畫”

這里的“畫”不僅是指教學掛圖，還包括簡筆畫。在課堂教學中，尤其在提及實體、描述景象、講解詞義等過程中，有時千言萬語說不清，簡筆畫往往可以省掉從言語表達到意會的中間“譯解”過程，使語言與畫面融為一體，可明顯地促進學生對語言材料的感知作用，可清楚地提示語言與事物之間的本質聯系，更為生動、準確反映真實，可大大提高學生學語言的興趣。如教學介詞in、on、behind、under、in the front of 等時就可以用簡筆畫的方式，很容易讓學生區別各單詞所表示的位置。

總而言之，靈活多樣的教學方法能夠培養學生濃厚的學習興趣，能極大地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。只要教師選用適當的形式和方法，就能大大激發學生學習英語的興趣；有了興趣，就能達到“事半功倍”的效果，很好地實現英語有效教學。