探討信息技術在高中物理教學中的應用

【摘要】二十一世紀是信息化的時代，信息技術在人們生活中扮演著不可或缺的角色，對教育體制改革及教學方法的更新產生了極其深遠的影響。在高中物理教學中探索應用信息技術實施教學方式改革是每一位物理學科教學工作者須認真思考的重要問題，關系著學生能力的培養以及各方面素質的提高。本文將從筆者多年的高中物理教學實踐入手，分析信息技術在高中物理教學過程中的優勢及具體應用途徑，同時指出應用過程中需要注意的問題，為高中物理教學改革提供一些參考。

【關鍵詞】高中物理教學；信息技術；應用

科技改變生活，時代呼喚創新。現代社會是一個信息化的社會，把諾大的一個地球變成了一個小小的“村莊”。信息社會的格局改變了我們原有的生活方式及學習方式，足不出戶也可知天下事，根據信息技術整合資源的強大能力，必須要把信息技術運用到教學過程當中來，特別是高中物理這樣一門與信息技術關系密切的學科，更是要結合信息技術來實現教學理念的更新和改變。對此，在信息化背景下，如何發揮信息技術在高中物理教學中的效果，調動學生積極性，提升課堂的質量，是每一位物理教師必須深入探索的命題。

一、高中物理教學中采用信息技術的優勢分析

1.信息技術在高中物理實驗教學中，發揮演示實驗作用

在高中物理課堂中，由于課程本身的要求以及培養學生積極性與創造性的需要，物理實驗演示是不可或缺的一個重要環節。在進行物理實驗的時候，經常性地需要教師做課堂演示，但是基于實驗器材本身的局限，實驗演示的效果往往差強人意，未能達到教學的目標。面對此種不良局面，如果運用信息技術來進行實驗演示，打造仿真的“虛擬”物理實驗室，不僅打破了空間與時間的局限，還提高了學生學習的興趣，同時對于實驗器材不足的問題也得到了有效地緩解，為物理實驗演示效果的提高發揮了畫龍點睛的作用。

2.信息技術在高中物理課堂教學中，變抽象的物理知識具體化

在高中物理的課程體系中，涉及到許多抽象的概念，這些概念對處于心智未完全開發的高中生來說，是一個極其令人頭痛的問題。比如說力學中的胡克定律、滑動摩擦力、萬有引力定律概念；沖量與動量中的彈性碰撞、動量守恒定律、動量定理；功和能中焦耳定律、重力勢能、電勢能等等，如果說單單依靠教師的課堂語言講解而不借助其他的手段的話，學生是很難清晰地理解其中的原理的，這樣就大大降低了學生的參與課堂的積極性，使課堂的效率大打折扣。對此，應充分發揮信息技術在課堂教學中的演示作用，特別是一些關于相關物理概念的多媒體輔助教學課件，通過在屏幕上模擬演示相關的內容，使學生更加直觀的理解這一過程。比如在講到萬有引力定律的時候，筆者就是通過FLASH動畫演示這一過程，學生的注意力馬上被吸引了過來，大大增強了課堂教學的效果。

3.在高中物理課堂采用信息技術教學，可以使封閉的教學內容走向開放

隨著科學技術的飛速發展以及人們生活水平的極大提高，現在的學生與以往的學生的特點已經發生著極大的改變。以往的學生由于條件的限制不懂得應用信息技術，但現在的學生不僅已經懂得了應用信息技術，而且還把這些知識作用于獲取教育資源的過程中來，對此，教師應結合課程教學的內容，因勢利導、雙管齊下，指導學生有針對性地查找與物理課程相關的資源，同時把物理教學中的相關內容與當下的一些發明聯合起來，通過對一些相應概念的理解，讓學生去探究這些發明對于這些概念的運用，比如納米技術、超聲波、光手術刀等等，不僅拓展了學生的視野，還建構了屬于學生自己的知識體系。

二、信息技術在高中物理教學中的運用

1.營造教學情境，激活課堂氣氛

信息技術在高中物理教學中使用的優勢在于能給學生營造一個生動具體、耳目一新的教學情境，激活了課堂氣氛，變學生的無意注意為有意注意。物理學是一門較為抽象的、邏輯性強的自然科學課程，而由于我國的基礎教育缺少學生邏輯開發的環節，高中物理就使得很多學生望而生畏，特別是相對而言比較感性的女學生就更加倍感壓力。經過研究發現，學生學習高中物理吃力倒不是因為相關的概念、定理、規律記不住的原因，而是無法把它們具體化、形象化的原因，即是說無法顯現其中的情境，也就沒辦法搞清其中的物理過程，那對于物理題目就只能茫然了。因此，在物理教學中，通過信息技術手段，把圖片、動畫、聲音等融于一體就可以幫助學生營造物理情境，把那些看不到的東西用一些線條來展示，就能使學生面臨的難題迎刃而解，同時也激發了學生的求知欲。

2.重建教學內容，激發學生自學能力的提高

前面提到信息技術在物理課堂中的使用可以使物理教學內容由封閉走向開放，這是筆者在物理教學實踐中積極鼓勵學生利用網絡媒體資源進行自學的體會。物理與我們的生活是息息相關的，比如日食現象，家庭電器的使用，甚至學生在運動的時候也涉及到了動力學的內容，但是教師不可能在一堂課短短的40分鐘內把相關的內容全部傳授給學生。因此，在教學過程中，教師必須對教材做出取舍，改變以往“只有說過才算教過”的想法，重建教學內容，做到精講，而不是多講，更多的內容要培養學生自主學生的能力，給學生一些相關的物理教學網站，特別是科技教育網站，布置作業，讓學生通過信息技術來獲得相關的知識，這樣做的結果，不僅使學生學的多了，還使學生會學了。

3.通過視頻展示，實現教學方法的多樣化

當前的學生由于各方面的限制導致生活經驗不足，知識面有待進一步拓寬等等的問題，筆者在多年的高中物理教學中發現，在課堂上展示的一些物理模型或者實例的時候，學生往往理解甚少，其實就是學生們在認識上存在問題的結果，這就給我們的物理教學帶來了難度。為此，我們應當有效利用現代信息技術，通過一些視頻展示來還原真實的物理場景。比如在筆者講到超重與失重現象這一內容時，首先會舉例把物體放在電梯中的臺秤或彈簧秤上來研究物體的“失重”與“實重”的關系，但學生并不一定能完全理解其中的內容，因此，筆者就利用了一段2008年神舟七號載人飛船的視頻資料，人學生觀察航天員出艙時的狀態，并討論失重的物理知識，從教學效果來看，是出人意料的。

三、高中物理教學中采用信息技術需要注意的問題

1.科學的教育發展觀是采用信息技術教學的理論基礎

在高中物理教學中采用信息技術是勢在必行的、不可或缺的環節，但我們也要強調，在教學中突出信息技術必須要圍繞教學任務而展開，不能忽略了我們的教學主題，運用這一技術主要是為了完善我們教學的效果而不是減輕教師的負擔。很多的教師就存在這樣的思想，物理課很好上，隨便弄幾個視頻去就一堂課就混過去了，這種想法是極其錯誤的，也是極其不負責任的。高中物理承擔著普及相關物理知識，培養現代化人才的重任，因此在采用信息技術的時候必須緊扣這一主題，強調科學的教育發展觀。

2.提高使用信息技術在高中物理教學中的有效性

在高中物理教學中采用信息技術是為了滿足現代教育理念的需要，提高課堂教學效果。過去高中物理課堂使學生感到枯燥、乏味是因為教學載體不足而引起的，當前利用信息技術進行課堂教學主要是發揮信息技術強大的信息整合的功能，及其特有的音像效果。但是在課堂中我們必須注意其有效性的發揮，這就要求教師必須要做好充分的準備，選取那些生動的、實效性強的教學資源，達到提高教學質量的效果。

總之，在高中物理教學采用信息技術是時代發展的必然要求，但如何使用也是每一位物理教師急需解決的難題，只要我們緊緊圍繞教學目標，積極調動學生的積極性與創造性，相信信息技術就會在高中物理教學中發揮難以想象的效果。

參考文獻：

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