必備知識教學法在高中地理課堂中的應用

必備知識教學法是指在教師在講授新課或新知識點之前，先為學生講解理解新知識的關鍵基礎知識，使學生能夠更好的理解新知識的一種方法。

一、必備地理知識的重要性

在高中地理教學中，有些知識點難度大，需要學生有堅實的基礎知識，而且能夠較靈活的使用這些基礎知識，這樣才能比較快速的理解新的、難度較大的地理知識。例如人教版第二章《地球上的大氣》，這是理性非常強的知識，也是高中地理教學中的難點。學習這一章時學生需具備較為扎實的物理基礎知識、地理基礎知識等，并能夠靈活運用它們，只有這樣才能較為快速的、有效的理解新的知識。

大部分學生初中時只為了應付會考，地理知識只停留在了記憶的層面，沒有真正的掌握地理知識，更難以使用這些知識。初三時又沒有地理課程，這樣進一步忘記了地理知識。因此高一學生的地理基礎普遍偏差。廣大地理教師在上這類難度較大的課時經常不注重學生必備知識的掌握，或者把這些知識穿插在課堂講授過程中。一些基礎薄弱的學生在學習時會感覺到難度大，慢慢的對地理失去了興趣。

本人在實踐當中發現在課前整理出關鍵的基礎知識讓學生掌握，在此基礎上再學習新的知識，不僅有利于學生掌握新知識，而且能減輕老師們的上課難度。

二、必備知識教學法的使用

必備知識教學法并不適用于所有的高中地理教學中，而是專門針對教學難度教大的，需要基礎知識多的地理課堂中。而這些知識有時候是貫穿整個課堂的，所以這些知識盡量能夠保留在黑板上，或者讓學生及時的記住。

1.在課堂前使用必備知識教學法

例如，在講授“大氣的受熱過程”這個知識點時不必馬上開始講授新課，可以先列出這節課所必備知識：

a、我們周圍的物體都在向外輻射電磁波。溫度高的物體輻射的電磁波以短波輻射為主，例如太陽輻射（可展示太陽的光譜圖，適當的展開解釋）。溫度比較低的物體輻射的電磁波以長波輻射為主，例如地面輻射、大氣輻射。

b、大氣會吸收電磁波，對長波輻射吸收較多，對短波輻射吸收的較少。

c、大氣中二氧化碳多時或云量大時吸收長波輻射的能力增強。

學生掌握了這些基礎知識之后，理解這節課的難度就大大的降低了。有些程度較好的學生甚至能自己推導出大氣受熱的三個過程。還能得出全球氣候變暖的原因。

再例如，在“熱力環流”這節內容時可以列出以下這些必備知識：

a、氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力，即等于單位面積上向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱的重量。因此在同一地點，隨著海拔的升高氣壓在下降。

b、高壓和低壓是在同一水平面上做比較。

c、同一水平面上風是從高壓吹向低壓

d、同一等壓面或等壓線上氣壓相等

熱力環流這一節課的難點是氣壓變化情況，以及氣壓大小的判斷。在判斷地面低壓和高空高壓的大小時，學生經常被字面內容誤導，不理解為什么地面低壓會高于高空高壓。有了必備知識a、b時這個問題就引刃而解。

2.在探究課或者討論活動前使用必備知識教學法

例如在講授“三圈環流”中的七個氣壓帶和六個風帶的氣候特征時可以讓學生自主探究。而老師可以提供必備的知識：“空氣遇冷容易形成降雨”。程度稍差的學校可以提供的更為詳細些：“空氣遇冷容易形成降雨，因此空氣上升易容易形成降雨，空氣從溫度高的地方流向溫度低的地方容易形成降雨，反之不容易形成降雨。”

在此基礎上，學生根據三圈環流的氣流狀況就能夠比較容易的得出以下結論：

低氣壓帶空氣是上升為主，遇冷容易形成降雨，所以氣候特點是多雨。

高氣壓帶空氣下沉為主，遇熱不容易形成降雨，所以氣候特點是干燥。

信風帶空氣從高緯吹向低緯，遇熱不容易形成降雨，氣候特點是干旱。

西風帶空氣從低緯吹向高緯，遇冷容易形成降雨，氣候特點是濕潤。

三、列舉必備知識應該遵循的原則

列舉必備知識應該遵循以下原則：

1.必要性原則

所列舉的必備知識都應該是所講授知識所必要的知識。或者這些知識是學生容易忽略的知識，但又是關鍵的知識。哪些知識點必要，哪些可要可不要，應根據學生的具體情況而定。一般來說程度較好的學校所需要的必備知識會相對少一些。程度較差的學校就會相對多一些。

2.適量性原則

必備知識并不是把有關的基礎知識通通都列舉出來，而應該遵循適量的原則。必備知識過多，學生容易忘記，在教學中又要重復，降低了課堂的效率。一般來說，必備知識2～5條為宜。

3.恰當性原則

并不是所有的課程都可以采用這種方法，這種方法主要針對難度較大的、理性較強的地理課堂中。特別是高中地理中自然地理部分的教學。人文地理、區域地理的教學采取這種方法的課程比較少。

4.重要性原則

教師應強調這些必備知識的重要性。最好能展示讓學生隨時都能看到。程度較好的學校可嘗試讓學生當場把這些基礎知識記在心里。