擷取語(yǔ)文百花園里的性情教育小花

近年來(lái)，教育改革之風(fēng)吹遍世界。在我國(guó)，進(jìn)行了多年的教育改革也在反思和創(chuàng)新中不斷完善和發(fā)展，而與過(guò)去課程改革最大的不同，就是人本教育的回歸。加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，優(yōu)化心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的和諧發(fā)展被提到了首要位置。性情教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代學(xué)校“人本”化教育教學(xué)工作的極其重要的一環(huán)。語(yǔ)文作為重要的文化載體，既擔(dān)任著教書(shū)又肩負(fù)著育人重任，承載著人類(lèi)文化方方面面的思想。因此，漫步在這個(gè)色彩斑斕的語(yǔ)文百花園里，我們要留心周?chē)皶r(shí)采擷一些繽紛的性情教育小花，以饋贈(zèng)親愛(ài)的學(xué)生。

一、捕捉生命教育契機(jī)，喚醒生命意識(shí)

古人說(shuō)：“哀莫大于心死。”一個(gè)對(duì)外部世界冷漠無(wú)情的人，是沒(méi)有希望的人；一個(gè)由許多對(duì)生活、對(duì)生命無(wú)動(dòng)于衷的人組成的民族，是沒(méi)有希望的民族。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和人文情懷中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生生命意識(shí)。

1.生命是一種美麗，要學(xué)會(huì)欣賞

一位日本教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們要培養(yǎng)學(xué)生‘面對(duì)一叢菊花而怦然心動(dòng)的情懷’”，這種情懷就是把人類(lèi)最美好的性情“善”根植于孩子的心田。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，就要緊扣文本材料，充分挖掘生命資源，捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行多層次的生命教育。翻開(kāi)我們的語(yǔ)文課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有哪一篇文章不可以成為滲透生命教育的載體：教學(xué)《五彩池》、《美麗的小興安嶺》、《觀潮》等，可引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇美與壯觀，讓人不由自主產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，有了愛(ài)，就無(wú)意中懂得生命的可貴；教學(xué)《種子的力》、《只有一個(gè)地球》、《樓蘭之死》等課文，就要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展、生命價(jià)值的引導(dǎo)和教育，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的重要，生命的來(lái)之不易，需要珍愛(ài)、尊重生命，肯定生命的價(jià)值與意義，尊重自己的生命，進(jìn)而尊重他人的生命，包括自然界萬(wàn)物的生命；教學(xué)課文《一只小鳥(niǎo)》《一片樹(shù)葉》時(shí)，我們可通過(guò)“動(dòng)植物的話”，引導(dǎo)學(xué)生用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)生命的存在，感受生命的意義，憐惜生命的短暫。像春雨潤(rùn)物一樣喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)生命的崇敬，讓他們?cè)跓o(wú)聲的熏陶和感染中受到人性的洗滌，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都有它存在的意義和價(jià)值，都應(yīng)該受到另一個(gè)生命的尊重和厚愛(ài)。當(dāng)一個(gè)人充滿了對(duì)小草、小魚(yú)生命的關(guān)懷時(shí)，對(duì)于高級(jí)的生命、對(duì)于人的生命，他能不尊重嗎？

2.生命是一種善良，要學(xué)會(huì)感恩

孩子了解了生命的來(lái)之不易，懂得要珍愛(ài)、尊重生命后，就要教育他們學(xué)會(huì)感恩，只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑ぃ拍苄腋Ｓ淇欤拍苤鲃?dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫(xiě)的人生之路。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、社會(huì)之恩、祖國(guó)之恩、父母之恩等。《只有一個(gè)地球》一文告訴了我們，生養(yǎng)我們?nèi)祟?lèi)的是地球母親；《畫(huà)楊桃》讓我們感受師恩；《尊嚴(yán)》讓我們感受陌生人的恩；《她是我的朋友》我們?yōu)樾∧泻⒌挠讯魉鶆?dòng)容……在雨中，人們需要一把遮雨的傘，遠(yuǎn)行中，人們需要一杯解渴的甘泉。浸潤(rùn)在這樣的感恩的環(huán)境里，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)感情，并能用情感去表達(dá)。讓他們明白，他人每天帶給你快樂(lè)，不是義務(wù)，也不是責(zé)任，要懂得關(guān)心他人，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)言感謝，事事存感恩。讓他們的生命如花地綻放。

二、塑造學(xué)生的完美人格

學(xué)校教育中個(gè)體發(fā)展的最高目標(biāo)應(yīng)該是追求融真、善、美于一體的健全人格的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科在審美教育方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，其全面性、豐富性、傾向性和情感性是其他學(xué)科無(wú)法相比的，“完全可以說(shuō)語(yǔ)文課就是一門(mén)人的心靈課” （程鈞語(yǔ)）我們應(yīng)該把人格教育貫穿在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持正面教育與發(fā)揮學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，發(fā)揮積極健康的教育引導(dǎo)作用，努力塑造學(xué)生完美的人格。

1.錘煉——提高心理耐挫力

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，每人幾乎都會(huì)面臨失敗的考驗(yàn)。而小學(xué)生年齡小，心理尤其脆弱，更需提高其心理耐挫力。小語(yǔ)教材中選編了古今中外許多杰出人物的故事，這些文章大多通過(guò)刻畫(huà)人物，來(lái)展現(xiàn)他們敢于面對(duì)困難和挫折的勇氣。如邱少云、小英雄雨來(lái)、黃繼光、狼牙山五壯士、諸葛亮等一大批經(jīng)過(guò)艱苦磨練，具有頑強(qiáng)意志的人物形象，教師只要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，就能有助于學(xué)生戰(zhàn)勝脆弱，形成頑強(qiáng)，樂(lè)觀的意志品質(zhì)。

2.疏導(dǎo)——培養(yǎng)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力

由于小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪型ǔＪ艿郊胰藷o(wú)微不至的呵護(hù)，所以自我意識(shí)的強(qiáng)化和膨脹，使他們?nèi)穗H緊張，集體成員之間相容性差。所以讓他們主動(dòng)地理解、關(guān)心別人，善于和他人溝通、交往，愈發(fā)顯得重要和急迫。《將相和》一文中，藺相如在處理與廉頗的矛盾時(shí)，以國(guó)家利益為重，一再忍讓的態(tài)度感動(dòng)得廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人終于結(jié)為刎頸之交；《蘇珊的帽子》以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義；童話故事《比本領(lǐng)》通過(guò)梅花鹿和金絲猴相互合作才摘到樹(shù)上果子的事，告訴孩子們：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。這些課文均為學(xué)生消除個(gè)人恩怨、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人樹(shù)立了典范。

3.導(dǎo)向——培養(yǎng)學(xué)生的自律精神

“不以規(guī)矩不成方圓”，誰(shuí)都知道要自覺(jué)地遵守規(guī)則，可是在很多時(shí)候，很多人為了自己一時(shí)的很小的便利而去違反規(guī)則，也許，他們并不是故意要這樣做，但是面對(duì)誘惑的時(shí)候，總是心存僥幸，不能管住自己。課文《釣魚(yú)的啟示》一定會(huì)讓孩子們懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

總之，良好的性情教育應(yīng)該貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。作為教師，必須善于洞察學(xué)生心理，抓住教學(xué)的每個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力探索心育途徑，以心育心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分展示人格和情感的教學(xué)家園，讓每一個(gè)孩子的身心健康得到最大程度的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生茁壯地成長(zhǎng)為世紀(jì)棟梁。