多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

眾所周知，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課時(shí)容量少，還會(huì)造成學(xué)生聽覺(jué)疲倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖象壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖像、活動(dòng)畫面等信息，大大地縮短了認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑思辨，動(dòng)作示范的作用。在化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w工具，不僅能夠極大地豐富課堂教學(xué)，增加課時(shí)容量，還能使微觀世界得以直觀的展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、再現(xiàn)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于形象思維占主要地位的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸化學(xué)時(shí)充滿好奇，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)頗有興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、基本概念和原理時(shí)，常會(huì)感到枯燥乏味，晦澀難懂，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或者“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)喪失原有的興趣，形成化學(xué)學(xué)習(xí)分水嶺。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的、持久的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破這種分化，常規(guī)教學(xué)通常使用掛圖或投影片、模形等媒體，由于其僵化、固定，直觀性很弱，教師們口干舌燥。一陣耳聒之后，學(xué)生還是云里霧里，徒增疲憊煩躁，最終的效果當(dāng)然不好。而多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)上領(lǐng)略知識(shí)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《燃燒和滅火》時(shí)，利用多媒體可以將相關(guān)的消防知識(shí)用影片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)的自救能力，也可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、化抽象為形象，突破知識(shí)重難點(diǎn)

在化學(xué)微觀教學(xué)中，微粒的運(yùn)動(dòng)是化學(xué)研究的內(nèi)容之一，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到用手摸不著的，分子、原子的特點(diǎn)以及相互關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)，一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)可用軟件設(shè)計(jì)模擬知識(shí)微粒的運(yùn)動(dòng)。例如，在認(rèn)識(shí)的分子、原子以及兩者的大小關(guān)系時(shí)，可通過(guò)多媒體展示分子、原子的動(dòng)態(tài)圖片或動(dòng)畫以及分子的分解和結(jié)合，通過(guò)Flash課件讓學(xué)生比較對(duì)比認(rèn)識(shí)分子、原子之間的關(guān)系，則可實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)中不易克服的難點(diǎn)。

化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點(diǎn)知識(shí)。從微觀上說(shuō)，化學(xué)變化就是分子分成原子，原子重新組合成新的分子過(guò)程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中僅有靜態(tài)圖片，教師的講解很難讓學(xué)生接受，那只有死記硬背了，效果很差，但如果若將該過(guò)程用動(dòng)畫模擬出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開。例如，在講到水電解的變化時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現(xiàn)得非常直觀。然后聯(lián)系具體例子加以訓(xùn)練，則可以加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生的推理判斷能力。

三、多媒體教學(xué)圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，它可以將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)。教師可以根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大，從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。特別是化學(xué)教學(xué)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察就顯得尤為重要。例如，在講《金屬與金屬礦物》中，講到鐵生銹的條件時(shí)，課本上是做了三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論的，但這些實(shí)驗(yàn)有的要跨越一到兩天甚至要一周時(shí)間才能觀察到現(xiàn)象。并不是很有利于課堂的四十五分鐘教學(xué)，所以我在是這節(jié)課時(shí)，一方面做了這些實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生課后的觀察，但同時(shí)我還設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)，在電腦上顯示了三支試管，分別放入了相應(yīng)的物質(zhì)，再利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮、創(chuàng)設(shè)情境，大大的縮短了鐵生銹的過(guò)程。再用“閃爍”的方法把從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。

四、展現(xiàn)“操作”情境，規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

人的思維是從動(dòng)作開始的，對(duì)具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。例如，在講到《質(zhì)量守恒定律》中，要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明該定律的真實(shí)性。這里就可以利用多媒體讓學(xué)生動(dòng)手“操作”，把自己設(shè)汁的所有參加反應(yīng)的物質(zhì)和反應(yīng)中所有生成的物質(zhì)“送”回各自的家里（托盤天平的左右盤內(nèi)）。如果在實(shí)驗(yàn)中送錯(cuò)了物質(zhì)，而此時(shí)天平不能平衡，計(jì)算機(jī)就會(huì)說(shuō)“我不是住在這里，你再送我一次，好嗎？”如果送對(duì)了物質(zhì)，而且天平平衡，計(jì)算機(jī)會(huì)說(shuō)“你真聰明！”學(xué)生親自操作，使他們嘗到了親自“操作”的樂(lè)趣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。

在一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)中，往往只是教師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，豐富的感性認(rèn)識(shí)往往會(huì)使他印象深刻。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)此類危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)（例如，用一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，操作不當(dāng)，會(huì)發(fā)生爆炸），通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少了實(shí)際操作危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的不必要的危險(xiǎn)傷害，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

雖然多媒體教學(xué)好處很多，但畢竟屬于教學(xué)的輔助手段，不能濫用，更不能代替常規(guī)教學(xué)。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體地位和師生間的情感交流，削弱了授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，那么多媒體輔助化學(xué)教學(xué)就會(huì)異化為“灌輸式”的教育模式。例如，有的教師使用多媒體后就沒(méi)了板書，甚至代替了必要的講解；有的教師盲目地?cái)U(kuò)大容量，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的反應(yīng)時(shí)間；更有甚者直接播放影片，缺少恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)設(shè)計(jì)等。以上做法都不能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且在使用過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分序，呈現(xiàn)容量，使我們的教學(xué)有的放矢，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的應(yīng)用教學(xué)。

總之，教師科學(xué)地利用多媒體工具輔助化學(xué)教學(xué)，就是要把多媒體作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用多媒體所提供的自主探究、多重交互、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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