論初中物理教學中師生主體地位的黃金分割

【摘要】在初中物理教學中何以實現教師與學生主體地位的科學配置，取得最佳的教學效果，是初中物理教育工作者普遍關注和亟待解決的焦點問題。本文將“黃金分割”理論與初中物理有機結合，剖析了初中物理教學中教師與學生主體地位黃金分割的內涵與重要性，并對實現初中物理教學中教師與學生主體地位黃金分割的有效途徑進行了深入的探討。

【關鍵詞】初中物理教學；教師；學生；主體地位；黃金分割

教學是師生雙向互動的過程，由教師與學生共同參與，二者缺一不可。在初中物理教學過程中，如何有效地實現教師與學生主體地位的黃金分割，使教師與學生的主體地位協同統一，實現教與學的和諧有序，達到教學效果最佳化，本文重點就此問題進行了探討。

一、黃金分割的涵義

黃金分割指的是事物各部分間一定的數學比例關系，即將整體一分為二，較大部分與較小部分之比等于整體與較大部分之比，其比值為1∶0.618或1.618∶1。社會在不斷發展，黃金分割理論的應用也越來越廣泛，在教育領域，黃金分割發揮著極其重要的科學指導作用。

在初中物理教學過程中，教師與學生主體地位的黃金分割即指科學地確立教師與學生的主體地位，實現教師與學生在教學過程中關系的和諧統一，促進教學活動的順利實施。在這種關系中，既不過分強調教師的指導作用，也不片面突出學生的主體地位，而是求得二者關系的最佳平衡點，實現黃金分割。

二、初中物理教學中師生主體地位黃金分割的重要性

在初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，符合初中物理教學的客觀規律，對提升教師教學質量、提高學生學習效率和加強師生之間的良性互動等各方面都有著重大意義。

（1）初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，充分體現了教與學相統一、以人為本的教學理念，是順利開展教學的根本前提。

（2）初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，能充分發揮教師的主導作用，是提升教師教學質量的重要基礎。

（3）初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，能充分發揮學生的主體作用，是提高學生學習效率的必要條件。

（4）初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，能將師與生、教與學有機地結合起來，是實現教學目標的有力保障。

三、初中物理教學中師生主體地位黃金分割的實施

1.樹立黃金分割的意識

在初中物理教學中實現教師與學生主體地位的黃金分割，應自覺樹立教師與學生主體地位黃金分割的意識。要明確教師在教學中發揮著重要的主導作用，同時不可忽視學生在教學中極其重要的主體作用。

教師要在教學中重新認識對自身及學生地位和作用，積極樹立在教學中實現教師和學生主體地位黃金分割的意識，找準自身在教學中的定位，并且正確引導學生在教學過程中最大限度地發揮自己的主體作用。只有在這樣一種新型的教學模式中，教師與學生之間才能形成互相促進的平等關系。

2.發揮教師的主導作用

在初中物理教學過程中，教師起著重要的主導作用。教師對教學活動進行組織，推進教學活動的開展，在此過程中對學生進行有效的引導者，與學生開展合作。只有在初中物理教學中充分重視教師的主導作用，才能真正實現教師與學生主體地位的黃金分割。

在教學過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，準確把握教學內容，明確主次和重難點，科學設置授課環節，嚴格把握教學進度，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，為學生創造思索和探討的機會，實現教師講授與學生思考的黃金分割。例如，在教學過程中，教師可以先教授相關理論知識，然后留出適當的時間給學生思考，讓學生在思考的過程中消化所學知識，還可以鼓勵學生提出并探討一些重難點問題。

3.重視學生的主體作用

在初中物理教學活動中，教與學二者相輔相成，因此不僅要充分重視教師的主導作用，還必須積極發揮學生主體作用，這對于實現初中物理教學中教師與學生主體地位的黃金分割來說顯得尤為關鍵。

學生是教學過程中不可或缺的主體，在教學中學習和接受知識，構建知識體系，只有讓學生積極自主地參與教學活動，將教師的灌輸式教學轉變為學生主動學習，才能實現教師與學生主體地位的黃金分割，圓滿地完成教學任務。在教學過程中，教師可通過啟發式、探討式、研究式等多種教學方法最大限度地激發學生的求知欲和學習熱情，從而使學生自覺主動地參與學習，發揮學生的主體作用。

4.加強師生之間的互動

教學活動是一個師生互動的過程，要實現初中物理教學過程中教師與學生主體地位的黃金分割，除了要充分重視教師的主導作用和積極發揮學生的主體作用外，還必須加強師生之間的協同互動。例如，可以將多媒體教學和板書教學有機地結合起來，實現多媒體教學與板書之間的黃金分割，這樣能更好地實現師生之間的協同互動。

總之，在初中物理教學實踐中，要自覺培養實現教師與學生主體地位的黃金分割的意識，重視教師在教學中的主導作用，積極發揮學生在化學教學中的主體作用，同時要注重二者的協同互動，只有這樣，才能真正實現初中物理教學中教師與學生主體地位的黃金分割。

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