素質教育下中學語文課堂筆記的重要性

【摘要】中學語文課堂筆記的益處多多，是語文教師提高教學質量的重要工具，也是學生學好語文的好幫手，語文課堂筆記能夠集中學生的課堂注意力、引導學生理清課堂重難點，培養學生掌握行之有效的學習方法，體現了素質教育強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

【關鍵詞】素質教育； 語文教學； 課堂筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭，說的就是課堂筆記的重要性，課堂筆記是一種將老師的知識與個人的思考相融合的產物，有利于幫助學生學習語文知識，并逐漸培養起獨立自主的學習方法，提高語文學習效率。筆者通過多年的語文教學經驗，對語文課堂筆記的優點總結為三點，希望與一線語文教師共勉，更好的提高語文課堂質量，增加學生語文知識儲量，促進其自學能力的發展。

一、張弛有度，集中學生課堂注意力

隨著素質教育的推行，很多老師已經摒棄了傳統的滿堂灌的課堂授課方式，而是采用多種有趣的教學方法來調動學生的積極性，提高語文課堂的教學質量，但是不可否認，無論再高明的老師也很難讓全班同學在40多分鐘的語文課堂中一直保持高效的注意力。根據學者研究，一般學生的注意力，集中在老師身上的時間保持在五到八分鐘左右，超過八分鐘之后大多數學生就會不自覺的走神，這也就是很多教育學者提倡教師講課要張弛有度的原因。老師可以充分調動課堂筆記的優勢，既可以消除學生的疲勞感、緊張感，也可以減輕教師的壓力，使教師有更的時間來觀察現狀，根據教學中的偏差來調整對策。教師通過導語引導創設積極情境后，在大多數學生注意力高度集中的時候，完成對課堂重難點知識的講授，并在知識點講授之后給學生留出短暫的空白時間，這部分時間既能夠幫助學生放松緊繃的神經，又能夠讓學生將課堂知識點落實到筆頭，并在記錄的過程中再次加深記憶，教師要根據問題的難易程度控制留給學生的筆記時間，一般以2分鐘到3分鐘為宜，不宜過短或者過長。過短則會使學生來不及理清思路，使得筆記記錄錯誤百出；過長的記錄時間則會讓學生注意力過度分散，也達不到理想的效果。在學生記錄的時候，老師可以走下講臺，與個別有疑問的學生交流中，使學生有想法可以隨時發表，幫助學生解答疑惑，也有利于教師根據學生知識的接受情況調整課堂進度。

二、循序漸進，引導學生理清知識關系

學生接受知識的過程是一個由淺入深逐步深化的過程，所以，教師在進行課堂的問題設計是也要注意循序漸進，難易結合，有步驟的引導學生不斷發現知識、分析知識、理解知識，但是在授課過程中，學生未必能夠清晰的認識到教師前后知識之間這種環環相扣的關系，課堂結束后，往往后出現學生知道最后的推論，但是卻已經忘了這個結論是如何引申出來的。但是如果學生隨時做好課堂筆記，就能夠避免這種問題，而且有助于學生在引導過程中就發現知識之間的銜接關系，學生有意識的將這些零散的知識點系統的串聯起來，就會起到化零為整的學習效果，有助于加深對語文知識點的理解和記憶，而不是呆板的死記硬背。不過語文課堂筆記發揮幫助學生理清只是關系的作用，前提必須是老師的備課以學生的接受能力為前提，按照深入淺出、由簡入難的方式來進行授課。備課時老師可以充分調動自己早年的上課體驗，將自己定位為一個學生的接受能力，這樣上課時可以輕易的知識的層層遞進，語文課堂教學的有效性也就提高了。

三、有的放矢，培養學生高效學習方法

學生在課堂筆記的記錄過程本身就是一個信息收集和整理的過程，正如趙明教授所言，筆記是一種創造性的思維活動，是學生邏輯思維、形象思維和靈感思維的結晶。筆者從多年的教學經驗中能夠明顯的感覺到學生的課堂筆記能夠反映出此學生的學習能力，換句話說，教師通過提高學生的筆記能力從而有效的提高學生的語文學習能力。學生在教師給予的適度筆記時間里迅速做好筆記，首先就會中尋找訣竅，經過長期的筆記記錄，學生就會慢慢選取記錄的對象，首先選取課堂重難點即具有提問提綱挈領作用的知識點來記錄，這些筆記內容能夠幫助自己抓住講課內容的關鍵，進一步打開思路，理解課堂中整篇文章的主旨與構思。其次，記錄看似無疑問但是實際飽含作者匠心的細微處記錄，教材中選用的文章都是經過層層篩選的經典文本，文章中的一些看似無關緊要的細枝末節往往也都蘊含著作者的巧妙構思，記錄這些知識能夠引導自己深入文本，更好地理解文章的主題思想。再次，在自己容易混淆的地方記錄，自己容易混淆的知識點往往就是考試中的命提點，學生只要善于從這些地方挖掘問題，精心做好筆記，幫助自己澄清各類混淆、模糊的語文知識，就能有效的給自己起到預防提醒的作用。學生通過這個篩選、總結、歸納的過程，能夠大大提高自己思考的邏輯性和系統性，從而成為擁有自主思考和學習能力的學生。

總言之，語文課堂筆記是一種提高學生語文學習能力的有效學習方式，教師通過培養學生的課堂筆記技巧和能力，能夠迅速提高學生整合與理解知識的能力，事半功倍。

參考文獻：

[1]王尤勝，好記星不如爛筆頭——淺談中學課堂筆記的作用，新課程（下）[J].2011年（1）

[2]王燕，課堂筆記：學習的捷徑，高中生之友[J].2009（08）

[3]沈為榮，初中語文教師怎樣指導學生做好課堂筆記[J].現代閱讀，2011（7）