新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

【摘要】課堂教學是教師和學生活動的環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 如何構造優質高效的數學課堂是每一位數學教師應該思考和探索的問題. 在課堂上學生不再是消極、被動地接受知識，而是主動、積極地探索知識，學生是課堂的主人。

【關鍵詞】初中數學； 高效課堂； 教學研究

高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，高效教學強調有效果、有效率、有效益。在數學課堂教學中，提高教學的效率既沒有現成的方法，也沒有現成的模式。在新課程標準背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來。要提高數學課堂教學的高效性，我認為可以從以下幾方面著手：

一、讓學生認識數學的應用價值

數學新課程標準的理念是“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”。 在當今這個競爭激烈的時代，隨著工業化的要求不斷提高，工作崗位也會減少體力勞動者，而需要更多的腦力勞動者，這就要求每個人為了生存而更多地思考。而數學是思維的體操，學習數學可以培養、提高自己的邏輯思維能力和判斷力。另一方面，從學習的角度看，數學是學好其他學科，特別是物理、化學等學科的基礎。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為他們的將來打下一定的基礎。這些足以說明，數學是有用的、有價值的。作為教師，在課堂上要想方設法提高數學的魅力和趣味，讓數學和生活實際聯系起來，加強學好數學的誘惑力，幫助學生充分認識數學的重要性。只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，他們才可能刻苦學習，并保持持久的動力。

二、培養學生學習數學的興趣

俗話說興趣是最好的老師。在學習數學的過程中，有些學生覺得枯燥無味，認為數學抽象難懂，從而失去學習數學的信心和興趣。

教師在教學中可根據教學內容，聯系生活實際，多動腦筋設計出讓學生感興趣的生活情境，讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以利用生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導他們積極參與，鼓勵他們積極探討，讓他們在課堂學習的各個環節中都能感受到學習數學的樂趣。練習題的設計應注意梯度，由淺入深，兼顧優生和學困生，讓不同層次的學生在課堂上都有不同的收獲，讓每個學生通過訓練都能領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

三、在課堂教學中讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的方法就是做題，通過做題來檢測對知識和能力的掌握程度，做題后，已經學會的知識和能力會儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再經過重新學習和思考，還要通過實踐也就是做練習來鞏固和提高對已學知識和能力的掌握。有的同學“一看就會，一做就錯”，其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

在課堂教學中可以采用“問題式導學法”。“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練提升——達標應用”.問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習時的漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決。創設思維的火花，得到碰撞的機會，既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識。

四、構建融洽、和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

課堂教學活動是教師和學生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的。教師和學生之間關系融洽，就會讓學生感到課堂氣氛輕松、愉快. 俗話說“親其師信其道”，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而大大提高課堂教學的效率。 教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，就要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

參考文獻：

[1] 呂先峰.構建初中數學高效課堂初探[J].現代教育教學探索雜志，2012年第16期

[2] 站明君.淺談初中數學高效課堂教學模式[J].當代教育探索，2012年第6期