提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】隨著新課改對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求越來越高，如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，是每一位教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思考的問題。本文從目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入探討提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法和策略，從激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用、注重學(xué)科整合等多個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)；創(chuàng)新教育；教學(xué)革新

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋了信息技術(shù)的各種基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，我們需要通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。因此，我們需要打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。高效的信息技術(shù)課堂是我們每一個(gè)教師渴望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這里的高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，主要包括以下兩個(gè)方面：一是效率的最大化。即在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益程度，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。即學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率最大化或效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義的“高效課堂”。只有實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，才能言之確鑿的“高效課堂”。簡單來說，“高效課堂”需要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)突破，即輕負(fù)擔(dān)、全維度、高質(zhì)量。

我們現(xiàn)在所面臨的問題是：如何在中學(xué)信息技術(shù)課中構(gòu)建高效課堂呢？筆者根據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面著手打造高效信息技術(shù)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)效率的前提是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，這是學(xué)好一門課程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。實(shí)踐研究表明，只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，大腦皮層處于興奮之中，才最容易接收和理解知識(shí)。如果只是一味地由教師灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，也就缺乏求知和探索事物的創(chuàng)新精神，教學(xué)質(zhì)量不高也就在情理之中了。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中要充分圍繞學(xué)生的好奇心理做文章，結(jié)合信息技術(shù)課程里豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘?qū)W生的求知欲，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、注重學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用

作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性兼具的學(xué)科，信息技術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)中學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)方式。摒棄以往的填鴨式教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生變革建立全新的學(xué)習(xí)模式。中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課上，教師要盡量創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)操的過程中去發(fā)現(xiàn)和挖掘新的知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的核心內(nèi)容，因此學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要貫穿教學(xué)過程的始末。中學(xué)信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)留白，不要講得太多太全，適當(dāng)留給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極去探究所學(xué)的知識(shí)。通過不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓他們主動(dòng)找到探索知識(shí)的方法，掌握新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力與分析解決問題的能力，這樣信息技術(shù)教學(xué)課堂的效率自然而然得到提高。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的一些閃光點(diǎn)，教師要適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅體驗(yàn)之后，必然提高課堂教學(xué)的效率。

三、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)

每堂信息技術(shù)課前，教師都要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解聽課的重點(diǎn)，這樣有助于知識(shí)的系統(tǒng)性傳授。另外在具體的教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在整個(gè)課堂過程中，通過具體細(xì)分的若干任務(wù)為核心，在逐步完成教學(xué)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與技能的轉(zhuǎn)化。比如在Word知識(shí)的教學(xué)過程，可以布置輸入一段美文、編輯一則新聞等具體的任務(wù)，來習(xí)得文字處理的操作技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和的能力。

四、注重與其他學(xué)科整合教學(xué)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)如今越來越滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其廣泛的應(yīng)用是其他傳統(tǒng)工具無法比擬的，因此具備一定的信息技術(shù)知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工與應(yīng)用是21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)之一。中學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)是一門綜合性的工具學(xué)科，在日常教學(xué)中要與其他學(xué)科的知識(shí)互相結(jié)合，才能取得相得益彰的資源整合效果。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們要盡量將該節(jié)課的內(nèi)容與中學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的思維方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活中的不可或缺性，這對(duì)打造高效的信息技術(shù)課堂百利而無一害。

總而言之，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分組布置任務(wù)合作競(jìng)賽的方式，提供信息交流平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

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