英語“聽寫法”教學原則的探究

【摘要】在中國，整體來說，學生的英語現狀不太樂觀，特別是在農村中學的學生。而“聽寫法”教學方法可以有效克服這種困難。如何來實施呢？本文對“聽寫法的教學原則進行了探討，總結出了如下一些原則：啟發(fā)式原則；循序漸進原則；因材施教原；則可接受性原則；反饋調節(jié)原則等。

【關鍵詞】英語教學；聽寫法；教學原則

語言測試專家A. Harrison（1983）也認為：“聽寫的過程反映了語言用于交際時所發(fā)生的一切，它同時覆蓋多種語言技能”；“聽寫法”較好地處理了輸出和輸入的關系。Swain（1985）的輸出假設認為，學習者必須經過大量的語言實踐活動才能內化輸入的語言。

“聽寫法”即“以聽寫來促聽力水平提高的方法”，這是何自然教授主張的英語逆向學習法之一，他要用大量聽寫來加強聽力訓練。本文主要是來探討一下“聽寫法”的教學原則。聽寫教學的關鍵就是要實現 “ 科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化”。為了要確保教學活動有序、高效、順利地進行，我們在在聽寫法的實施過程中，需要遵循著以下的一些教學原則。

1啟發(fā)式原則

啟發(fā)式原則是指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。在聽寫法中，需要大量的練習，而實施的整個過程中，學生才是學習的主體，它需要學生的配合。

一是激發(fā)學生的學習興趣，教師主導作用在于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使他們能夠自覺主動地學習，離開了這一點，學生對于科學知識的真正掌握、學生智力的發(fā)展、學生態(tài)度感情的成熟和提高都是不可能的。二是激活思維。教師的啟發(fā)應當能夠激起學生緊張、活潑的智力活動，從而使學生深刻地理解掌握知識。簡單的事實和記憶性的知識，即使順利地“啟發(fā)”出結果，價值也是有限的。

2循序漸進原則

循序漸進教學要按照學知識內在邏輯順序和學生認知能力的發(fā)展順序進行。語言的學習是一個漫長的過程，實施“聽寫法”需要一個比較長期的過程。所以在教學過中，我們需要注意三點：第一，要把明確知識內在邏輯。選擇的材料和制定的學習目標應先是主張教學既要按照內容的深淺程度由易到難。第二，符合學生認知能力。教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。又要按照學生的年齡特征由淺入深、循序漸進，因勢利導，不貪多求全，急于求成。第三，要從實際出發(fā)，適當地調整速度，增刪內容。

3因材施教原則

因材施教原則是指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。我國農村高中普遍班級大，學生人數多，貫徹因材施教比較困難。為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異的關系，因材施教一是充分了解學生。在共同的年齡特征基礎上，學生存在差異。要做到因材施教，必須充分了解每一個學生，包括其個性特征、家庭背景、生活經歷等；二是尊重學生的差異。杜威說：“如果從個人身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西；如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們便只剩下一個死板的、沒有生命力的集體”。第三，要面向每一個學生，這是現代教育的重要理念，也是讓每一個學生都有權利得到適合于自己的教育。教師的“教”是為了學生的“學會”，學生的個性差異在很大程度上決定學生學的效果。

4可接受性原則

可接受性原則是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。在教學中貫徹這一原則，教師應恰當地把握以下兩個方面：

其一，把握教學效率。教學效率的獲取必須以符合學生身心發(fā)展規(guī)律為基礎。脫離了這個基礎，不僅教學效率本身是不可靠的，還會對學生的發(fā)展造成消極的結果。其二，把握教學難度。如果教學難度低于學生的實際接受程度，學生會因為缺少必要的注意和緊張而難以對所學知識留下深刻印象，而且由于無法進行有價值的學習活動而使各方面的發(fā)展失去機會。

5反饋調節(jié)原則

反饋調節(jié)是指在教學活動中，教師與學生從教和學的活動中及時獲得反饋信息，以便及時了解教與學的情況，并能夠及時有效地調節(jié)和控制教學活動的順利開展，達到提高教學效率和教學質量的目的，在聽寫訓練過程中，我們需要注意以下幾個方面：

首先，教師要通過各種渠道，及時獲得學生在聽寫訓練過程中的各種反饋信息。比如看學生的表情，學生聽寫情況，或者通過收取學生聽寫后的資料，了解學生的聽寫情況。其次，教師對反饋的信息要及時給予評價，并做出適度的調整。第三，培養(yǎng)學生自我反饋調節(jié)能力，提高學生自主學習的能力。學生通過在聽寫中，把自己寫出來的材料與聽寫原文對比，從錯誤中歸納總結，提高自學能力。

從教師教學方面來講，初級階段可先復述聽到的句子 然后再把句子寫下。這種練習可以加深學生對片段的印象 從而增強學生短暫記憶的能力。

從學生學方面，需要學生在課堂學會一些聽寫原則、策略、方法等，課后要進行反復練習，方能達到提高英語的目標。

參考文獻：

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