以“交互工具”為指引進行小學教學探究性學習的應用

“交互工具”在小學數學課堂中的使用，它可以培養學生自主學習的能力和團隊協調能力，在培養小學學生創新能力和實踐應用能力有著重要的作用。隨著科學技術的進步，教育體制也跟著在改革，而“交互工具”就是小學數學課程發展的趨勢。它可以促進新課程的實施，改變教師的教學方式，還可以有機的把信息技術與課程整合結合起來。本文主要闡述了關于小學數學課應用“交互工具”的要求和方法，并在實際使用者存在哪些問題提出了處理方法。

隨著教育體制的改革，“交互工具”已經在小學生中逐步地滲透了，教師利用它組織學生自主學習、學生之間相互學習的工具。“交互工具”是采用計算機和互聯網組合的學習軟件，對問題的深入探討和學生自主研究學習的新型課程。所以，“交互工具”在小學數學課程上的應用，讓學生能夠很好的理解其中所提出的概念和原理，而不是讓學生簡單去了解和記憶這些知識，更重要的是學生可以在知識上的廣度和深度都有了一定的提高。

一、 “交互工具”對小學數學起到的作用

隨著教育體制的改革，我國小學數學也在進行著改革。傳統的教學模式逐漸地被現代教學模式所取代，讓學生充分的了解數學知識的來源、發展，使學生在學習過程中發現問題，獨立解決問題。針對這些目標，小學數學教師在教數學的目標和標準都發生了變化，教材內容也有了明顯的改變，可教師在課堂上教學的模式并沒有多大變化，還是教師重視理論教學不重視實踐教學，這就導致了學生壓力大，學生學習到的知識缺乏實踐性，學生的創新思維也被受到限制，這就對小學數學教學在學生實用上，教師教學有效性上，學生充分了解知識上等都引發了不少問題。所以，我們要認真對待小學數學教學模式的問題。

改變小學數學教學模式就是改變小學教師的教學理念，因為教師是教學的主體，怎么樣有效地教學完全取決于教師。教師在教學過程中怎么樣布置探究問題的情景，教師該怎么樣的引導學生，學生才能吸收和運用所學到的知識，這些看似不是問題的問題就給我們一個重要思考。而在小學教師指導下利用“交互工具”對小學生進行輔導，因為“交互工具”可以自己操作，也可以自主的進行探究，還可以讓學生發揮自己創造力和想象力，這樣學生充分地學習數學概念和數學問題。然后在讓學生利用“交互工具”對自己或者小組對所學知識進行討論和交流，這會使學生對所學到的知識印象深刻，間接地培養了學生對科學奧秘探究的態度也會有一定的提高。因此，在小學數學教學過程中利用“交互工具”不但可以促進學生成績提高，它也改變了小學數學課堂一成不變的教學模式。通過對“交互工具”不斷地改進與創新，現在的“交互工具”更加科學化和合理化，它所涉及到的知識面不但全，還適合不同階段、不同對象、不同內容的學生學習。所以，“交互工具”不但是教學的工具，它還是學生學習的工具，學生可以使用它學習數學概念問題出現的背景，了解概念內容邏輯性，解決問題所用的方法，這樣可以進一步觀察問題、分析問題、解決問題。可以這樣說，它與傳統模式中邊做邊學方式不一樣，“交互工具”重視的是在問題能夠充分理解的基礎上邊做邊學，這不僅可以提高學生的認知思維，還能讓學生更進一步理解數學學科核心目標。

二、“交互工具”在小學數學課堂中應用的基本方法

為了能讓學生掌握學習方法，獲取知識并應用到實踐中去，教師可以在學生原有知識的基礎上，把“交互工具”應用到數學課堂中去，讓學生獨立自己的學生或者以團隊小組的模式進行學習。不過，“交互工具”主要是利用假設情境對學生提出問題，引起學生思考分析，假設猜想，實驗驗證等辦法，讓學生找到最準確的答案。這個過程中教師可以對學生進行引導，總結歸納，學生獲得數學原理和數學概念，然后引入到實踐問題中去。運用“交互工具”的大致流程如圖：

這面這個圖表就是對“交互工具”在教學數學課堂教學探究性學習的基本流程圖。我們可以從學生對學習知識來判斷學生學習過程，其中1.2.3.4這個教學過程是可以顛倒的，1.2.3.這三個過程在學習探討中是起著重要的作用，4是2和3的進一步深化。教師要聯系所要教學的目標和內容還有學生所能接受的范圍而進行操作，它是具有流動性的。而對于培養學生的創造性思維培養的教學流程主要是利用“交互工具”來實現學生獨立自主式的學習。我們可以操作的基本流程有：①問題→研究→討論→總結；②問題→設想→演練→回饋；③問題→拓展→總結→創新；④發問→掌握→解答→評論；⑤自學→答疑→探索→歸結等。

以下就是案例分析數學實施的過程：如，5件襯衫和7條領帶有幾種搭配方法？在數學中這是一對多的問題。然后如果要是要讓小學生來解答這樣的問題，就比其他像這樣的問題難的多。國外研究學者對小學生專門的進行了這個問題的研究，結果表明，在情景中所創造出的材料。對他們解決問題更有重要性，而“交互工具”小狗穿衣“更是個很好的學習工具。讓學生一玩便知道，只要用手指點擊拉動門里面的襯衫和領帶套在小狗身上，屏幕上就會顯示出小狗穿好衣服的樣子，把所有的搭配都找齊全后，拉動門自己就會關閉。這樣的實驗，可以讓學生自己知道自己的進程，如果學生為了讓拉門快點關閉，學生會在此過程中找到最快的策略。

三、使用“交互工具”在課堂中使用應該注意的問題

1. 教師要清理好教師引導和學生獨立自主學習之間的聯系

在小學數學課堂中運用“交互工具”教學的過程中，教師對學生的引導應該具有適時性、有效性和必要性等原則。要是教師在教學過程中過早的進入，就會讓學生失去獨立自主學習的能力。如果教師進入的晚，就會讓學生處于獨立無援的狀況，不能使獨立自主探究達到有效性。有的時候教師還對學生提出過分的要求或者不必要的指導都會造成學生在學習過程出現的錯誤無法進行改正，還會讓學習學得稀里糊涂。因此，教師應該怎么樣地的對學生進行指導性探究呢？筆者提出幾個建議：①教師對自己的教學計劃進行合理的安排；②分層次地對學生進行指導性探究；③學生在獨立自主活動中可以學到哪些知識；④教師應該在什么時候恰當的介入，應該介入到什么程度時刻而止。

2. 處理好教師和學生互相傾聽的關系

小學數學開展“交互工具”時，首先教師要對學習傾聽是否學生對所學知識內容了解與掌握，從中找到偏差和疑慮，讓教師及時的發現其中問題以至于解決問題。然后就是學生在利用“交互工具”學習時，教師應該平等地對待每位參與進來的同學，適時的加入到學生中間去，讓整個學習探究有效的開展。

“交互工具”在小學數學課堂中的使用，它可以培養學生自主學習的能力和團隊協調能力，在培養小學學生創新能力和實踐應用能力有著重要的作用。隨著科學技術的進步，教育體制也跟著在改革，而“交互工具”就是小學數學課程發展的趨勢。它可以促進新課程的實施，改變教師的教學方式，還可以有機的把信息技術與課程整合結合起來。