試論新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它可以鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生們的思維邏輯和創(chuàng)造力，隨著新課標(biāo)的頒布，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加合理，更加人性化，應(yīng)具有趣味性和差異性。如何布置作業(yè)以及設(shè)計(jì)什么形式的作業(yè)己成為教師們目前需要研究和解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此凸顯新課程理念，進(jìn)行作業(yè)改革，讓作業(yè)體現(xiàn)出其科學(xué)性，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及其發(fā)展起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)盡責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，讓興趣成為學(xué)生的家庭教師

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，是在教師的積極引導(dǎo)及教導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此要真正的做到將知識(shí)與能力傳遞給學(xué)生就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須采取主動(dòng)獲取和積極學(xué)習(xí)的理念。合理的，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維，創(chuàng)意能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和控制能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)的效率就高。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于接受思想的影響，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有多加思考，只是照本宣科。使很多的學(xué)生喪失了做作業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈氣和創(chuàng)造的激情，這不僅直接影響作業(yè)的有效性，而且還嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。要想改變這種狀況，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)址，使其形成良好的興趣、愛(ài)好；形成在快樂(lè)中做，在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。如：四（1）班召開(kāi)夏夜乘涼晚會(huì)，買(mǎi)來(lái)了許多西瓜。班主任李老師說(shuō)：“今天買(mǎi)來(lái)了許多西瓜請(qǐng)大家吃。在吃以前我先要以切西瓜為名請(qǐng)大家做一道數(shù)學(xué)題。我規(guī)定，西瓜只能豎切，不能橫剖。大家知道，切一刀最多分成2塊，切2刀最多分成4塊，那么切3刀最多能分成幾塊？切4刀、切5刀、切6刀呢？這中間有沒(méi)有規(guī)律？如果有規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。”相信這樣的提問(wèn)方式可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，趣味問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以挖掘?qū)W生潛在的想象力。可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)觀察用心思考的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的好習(xí)慣，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一劑良藥。

通過(guò)上述教學(xué)實(shí)例我們可以看出，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的興趣焦點(diǎn)來(lái)吸引其注意力可以改變過(guò)去數(shù)學(xué)課上枯燥乏味的講授方式，在改善課堂環(huán)境的同時(shí)也提高了教學(xué)效果，同時(shí)這也是對(duì)差異性的一種體現(xiàn)，下面我們還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化中的差異性做進(jìn)一步的論述。

二、在作業(yè)的布置中要體現(xiàn)層次性，差異性

優(yōu)生差生“一刀切”這種作業(yè)布置模式是過(guò)去在作業(yè)布置模式中普遍存在的一種現(xiàn)象，這是我們?cè)谝酝慕逃械囊环N疏忽，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，因材施教，不同層次的學(xué)生存在，邏輯能力，領(lǐng)會(huì)能力，理解能力等諸多因素的差異，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可將學(xué)生按比例劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性作業(yè)布置，使差生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生在能力上進(jìn)行提高訓(xùn)練，充分挖掘其潛能。

承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，分出層次，設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)， 可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要體現(xiàn)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念. 所以教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，建立作業(yè)“超市”，讓學(xué)生自由選擇，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。

三、讓數(shù)學(xué)盡可能與生活結(jié)合的更加緊密

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)生活“發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在我們的身邊，讓學(xué)生真的覺(jué)得他們有什么教訓(xùn)是寶貴的，有什么經(jīng)驗(yàn)是可取的，它可以大大提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)貼近社會(huì)，貼近生活，豐富有趣的生活調(diào)查式作業(yè)的布置是有一定必要性的。應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，作業(yè)題進(jìn)行大膽地突破，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得輕松、活潑。

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近自己的生活背景，其自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，新課導(dǎo)入時(shí)教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境之中，就能夠較好地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，也為學(xué)生接下來(lái)的求知、探索打下良好的心理基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視練習(xí)，重視課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)于枯燥的作業(yè)中解脫出來(lái)。讓學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓學(xué)生情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，能夠自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海俠.淺議數(shù)學(xué)作業(yè)的布置[J].考試周刊，2010（30）

[2]任敏樞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007（09）