淺談高中化學教學中探究式教學的開展

【摘要】隨著我國素質教育的發展，傳統的教學方式已經不再適合當代的學校教育要求。高中化學教學的主線是科學探究，在高中化學的日常教學當中，采取探究式的教學策略，不但有助于課程目標的實現，而且有助于學生與未來發展及現代生活相適應。文章論述了探究式教學在化學教學中的意義，提出高中化學教學過程中如何開展探究式教學。

【關鍵詞】高中化學；探究式教學；意義

探究式教學指的是在教師的積極引導和爭取啟發下，通過學生主動的參與教學活動，進而掌握知識的一個過程。化學是一門注重培養學生動手能力的學科，化學教師要在教學期間有意識地轉變自己的教學方法，高中化學的日常教學當中，采取探究式的教學策略，不但有助于課程目標的實現，而且有助于學生與未來發展及現代生活相適應。

一、探究式教學在高中化學教學中的重要意義

我國最新頒布的新課程標準尤其注重的是學生的主體性地位，因此，教師應當不斷的加強學生的主體性，以學生為中心，扮演好自己指導者與組織者的角色。要想加強學生的主體性地位，那么實施探究式教學是非常有必要的。重視探究性教學的實施以及加強探究性實踐活動，能夠有助于學生獨立自主的掌握知識，并且主動的將所遇到的問題加以解決。探究式教學所涉及的內容主要包括問題的問出、假設及猜想、計劃的制定、實驗的進行、證據的收集、結論的解釋、評價反思以及交流表達等諸多要素，探究式教學屬于對高中階段的學生來說是一種非常重要的學習方式，探究性教學充分的發揮出了學生的主動性，其意義和效果是顯而易見的。

二、高中化學教學中探究式教學方法的開展

1.化學教師的整體素質要有一定的提升

要進行化學探究式教學，教師在其中的作用是不能忽視的，教師首先要轉變教學觀念，改變以往填鴨式的教學方法，積極鼓勵學生自己動手，教師要不斷更新自己的教學策略，根據學生的心理特征總結出一套適用于現代化學教學的方法，對于在探究式教學中如何進行提問，如何幫助學生解決問題等要有深刻的把握。

2.提問階段，教師要創設一定的問題情境

在這個階段，教師要根據課堂中化學教學內容設定一個問題情境，這種設定情境的方法主要有以下幾種：①利用教材內容創設問題情境。②化學實驗所表現出來的直觀勝很容易引起學生的探究興趣和問題意識，這也是化學教師在教學中最常用的進行問題情境創設的方法。③與平常的實際生活：聯系起來創設問題情境，從學生身邊的實例入手，更能激發學生探索問題的興趣。

3.合理的假設與猜想，提供正確的探究方向

化學教師在日常的探究活動過程當中，應當對學生的假設和猜想進行正確的引導。一方面，應當以學生自身的生活經驗和學過的化學知識為前提，及時的鼓勵學生勇敢大膽的進行假設和猜想，而教師則應當做好各項指導性工作，進而使學生從中得到提升和啟發；另一方面，教師應當根據相關信息材料來為學生搭建平臺，使他們能夠在探究活動當中完善知識、補充知識，與此同時還應當培養學生分析信息、運用信息及歸納信息的能力。

4.加強實驗的操作

化學的基礎就是實驗，學生認識和掌握化學知識的直接途徑也是化學實驗。所以，教師應當引導學生利用實驗來驗證猜想和假設的正確性與科學性，使學生能夠親身的對探究實踐加以體驗，培養學生逐步的形成科學嚴謹的態度。一方面，教師應當指導學生對實驗方案進行詳細的制定，通過書面指導、集體指導或者個別指導等有效的方法來幫助學生選取理想的實驗方案；另一方面，為了促進學生實驗操作水平的提高，教師應當創造良好的條件和環境來使學生積極的參與到實驗當中去，進而使探究活動的效率提高。

5.重視討論交流，加強對探究過程的反思

探究式教學的最后一個環節是討論和交流，這個環節是對探究整個過程的回顧以及總結，并且也是對開展下一次探究活動的升華及完善。所以，重視反思探究和交流討論，不僅有助于學生探究能力的提高，并且還能夠加強探究的科學性及有效性。一方面，教師應當組織學習小組進行討論和交流，反思探究過程當中所得出的結果和探究行為，并且做出客觀的評價，以便于充分的認識到自身所存在的不足，并鞏固理論知識。另一方面，教師應當重視學生討論交流的整個過程，并及時的對所出現的疑難問題進行捕捉，將與常規相背離的現象提出來，并且進行重點的講解，以防止學生走向學習的誤區。

6.化學探究式教學的內容安排要有一定的梯度性

化學探究式教學由于需要學生自己進行探索，所以，對學生的個人能力要求比較高，化學教師在進行探究式教學中應該充分考慮各個學生的情況，分別設置不同的問題，并且在開始進行教學探究活動中設置一些比較容易的問題，根據活動慢慢地發展再不斷增加難度。

實踐表明，探究式教學活動不僅可以讓學生在進行活動時掌握一定的化學知識，而且通過探究活動會大大提高學生對化學學習的興趣，學生的動手能力和自主學習的能力得到加強。因此，在高中化學教學過程中，教師適當的使用探究式教學活動，對提高教學效率意義重大。

參考文獻：

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