歷史教學中如何培養學生的創新能力

創新，是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代教育的核心是培養人的創新能力。而傳統教育制度中存在許多不利于創新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養學生創新知識的能力。歷史教學如何沖出傳統教育，在科教興國的今天，在知識經濟騰飛的時代，適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新能力，為科教興國做出積極的貢獻，值的我們每位教育工作者深思。現就歷史教學中如何培養學生的創新能力，我從培養學生創新意識、創造性思維和創新能力等方面談談自己的看法。

一、教學中要注重培養學生的創新意識

在中學歷史教材中，有大量可以用來培養學生的創新意識的知識點。如我國古代思想家、科學家的新觀點、新發明，特別是作為中華民族文明標志的四大發明及九年級中的三次工業革命等知識點，通過學習讓學生知道無數科學家用他們的創造推動了社會生產力發展和社會進步，在教學中，教師如能采取靈活多樣的方法，充分挖掘教材中創造教育的知識點，并立足于當代社會具體分析、科學講解，就能適時適當地培養學生的創新意識。具體應該從以下方面入手。

1.發動學生搜集素材，組織學生討論，讓學生感受到創新的重要性

中學生有一定的閱讀、搜集、整理材料的能力，且能通過不同渠道收集到各種歷史材料。對于歷史教材中有關創新方面的知識點，教師可以放手讓學生搜集材料，組織材料，展開課堂討論，調動學生思維的積極性，讓他們更多地感受到創新的重要。

2.運用教材插圖、掛圖、錄像、幻燈片等直觀教材，展示科技成果，激發學生的創新欲望

直觀形象的材料，能再現歷史表象，能充分調動學生的各種感官，使歷史教學更形象、生動。特別是在講科技史時，因教材內容比較枯燥、難懂，如能利用圖片、幻燈，使學生身臨其境，就更能感受到創造的召喚。如講第三次科技革命時，教師可以收集一些錄像材料，介紹中國的科技成就，并講述其沒有轉化為社會生產力的原因，激發學生為振興祖國的科學事業而創造性地學習，以期達到激發學生的創新欲望。

3.通過歷史事實的對比，點燃學生的創新之火

在歷史教學中，教師要有意識地對中外文化和科技發展的歷史與現狀進行對比分析。如講“四大發明”時，教師可以這樣引導學生思考：中華民族是富于創造性地民族，在古代，我國的科技成就有許多位居世界之最，特別是四大發明，令我們為之自豪。但19世紀我們卻挨打了、落后了，西方卻參考我國火藥配方創制成炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了歐洲的封建堡壘，而且打開了清朝的國門，用指南針的原理創造了先進的羅盤針，裝備軍艦和飛機對外侵略擴張。在中國印刷術的基礎上首創古登堡印刷機，使傳教士們得以有大量的宣傳品撒向神州大地……。這是為什么？原因很復雜，但也與我國的創新機制受到晚清統治者的遏制有關。通過對比，使學生認識到不創新就會被動、受窮、挨打，從而點燃學生的創新之火。

二、教學中要注重培養學生的創新性思維

創新意識僅僅是創新能力的起點，創新性思維才是創新能力的“內核”。創造力是后天培養和造就的，故人人能創造。因此，開展創造性思維訓練絕不只針對高智力學生，也不限于中等以上學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會進行思維創造力的訓練，真正具備創新素質。那么，歷史教學怎樣才能培養學生的創新思維，發展學生創造能力呢？

1.要注重培養學生的思維觀察力

引導學生學會觀察，讓學生能夠透過重重迷霧看穿事物的本質。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創造性思維的起步器。在歷史教學中，對于一些插圖，特別是有關科技成就方面的插圖，要多引導學生從不同側面、多角度去觀察。這樣學生就會成為知識的發現者，問題的創造者，因此，教師要隨時注意培養學生的觀察力。

2.要注重培養學生的質疑能力

創造良好的問題意識環境，讓學生提出不同的看法、見解。學生具有一定的問題意識，能否表露和發展，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛，教學活動應充分愛護、尊重學生的問題意識，讓他們積極思維。同時，在教學中，對于學生在探究時那種違反常識的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時標新立異的構思，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應引導學生進一步思考，擴大思考中的閃光因素。學生的探索精神往往是出自于敢于提出問題，發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創新的過程。

3.要注重培養學生的發散思維能力

發散思維在創造性思維中占主導地位，所以，為了發展學生的創造性思維，就應先發展學生的發散思維，當發散量增加到一定程度而成為質的時候，發散就變成了創造。教師在教學中要通過分析不同觀點形成的原因，如對李鴻章、拿破侖等不同的評價觀點，來引導學生發散思維，多方位地評價歷史事件，多重思考歷史事件，多層認識結論，鼓勵學生評價歷史事件多換一換角度，多一些發展思維，力圖在辯證唯物主義和歷史唯物主義理論指導下，提出新觀點、新看法。

4.要注重培養學生的想象力

在歷史教學中培養學生的想象力，首先要使學生從廣度與深度兩方面學好基礎知識，用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻的歷史人物的事跡教育學生。其次，應根據教材潛在因素，創造想象情境，提供想象材料，誘發學生創造性想象。如在講授“香港和澳門的回歸”一課中“一國兩制”問題時，可以設計這樣兩個問題：香港回歸祖國后，實行一國兩制的政策，有什么想法？50年后，中國將變成怎樣的情形？讓學生充分展開翅膀，在想象的王國里遨游。

人貴在創新，培養學生創新能力是歷史教學的一項重要任務，教師必須以培養學生的創新能力為己任，只有這樣，才能培養出一批有創造力的人才。