淺談語文學習如何激趣

語文課是一門綜合性極強的學科，它既是其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化大廈的基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。

但是，在日常教學中，喜歡語文課的學生屈指可數，熱愛數理化卻比比皆是。要讓學生們熱愛語文課，關鍵在于教師用什么教學方法來引導和激勵學生對語文產生濃厚的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，要學好語文則容易多了。那么，如何在新課標理念下激發學生語文學習的興趣，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、導入引趣

從課堂的開始就應迅速把學生的注意力和興趣吸引過來。課前的導入，可以運用故事、問題、實驗等方法進行導入。好的課前引入可以創設各種情趣，引發學生的探求熱情，這樣，在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，同時也激發學生的主動性和創造性。使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文課堂中來。

如我在上魯迅的小說《藥》一課時，開始就先給大家講了個故事：

從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做何事，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習慣性地翻開黃歷——不好！上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機一動：不宜出“門”，我翻墻頭不行么？于是就去翻墻，由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命！”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻黃歷——不好！上面說今天‘不宜動土’，所以我不能救你！”結果老頭活活被壓死了。（學生笑）

我們在笑的時候，也感到悲哀 ——多么迷信、多么愚昧！

今天我們要學習的《藥》，講的事也很愚昧：竟然有人認為人血饅頭可以治病。

這樣就把學生的興趣提起來了，學生更迫不及待的想看這篇小說，上課也更加認真了。

二、美讀提趣

《新課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，”這就要求教師必須進行角色轉換，教法轉換。美的事物誰都喜歡，對于優美的散文，我們可以通過引導學生美讀，讓學生在讀中提高興趣，獲得到一種美的享受。讀，是一種享受，更是一種樂趣。

如朱自清的《荷塘月色》一文，我們就應美讀。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……”讓學生在這優美的文字中感受語言文字的魅力。那么學生自然而然的就會喜歡上這篇文章，喜歡這節課。

三、課中創趣

課堂45分鐘，學生難免會走神，在課堂中間可以適當加入些跟課文有關的小知識，小幽默，讓學生能在輕松的環境中更關注課堂。

我在上朱光潛的《咬文嚼字》一課時，中途說了兩條趣聞：

其一：報載，山西某山區農村，偏僻閉塞、教育落后，很多人對外面世界一無所知。有一次記者去采訪，碰到一村婦，當無意提到葡萄牙時，村婦頓時驚訝萬分：“什么？葡萄牙？葡萄還有長牙的？我活了50多年，從來沒聽說過。”（生笑）

其二：近日瀏覽網上新聞，看到這樣一件有趣的事：某縣一名語文教師在講解成語，突然，他大聲說了一句話，接著迅速躲在講臺后面。等了一會兒才出來，說：“同學們懂了嗎，這就叫做‘一言以避之’！”真是誤人子弟！（生笑）

前一個例子錯誤地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆開理解，鬧了笑話；后一個例子按字面理解，生吞活剝，也出了洋相。可見，有時候咬文嚼字真的很重要。

這樣一來，課堂氣氛更好，也調動了學生的學習積極性。讓學生更好的理解文章作者的觀點，學懂這篇文章。

四、設疑激趣

興趣是由外界的刺激引起的。心理學家認為“疑難最容易引起探索性反應，思維也應運而生。”可見，只有讓學生經常處于矛盾、產生疑難的心理狀態，才能激起他們的求知欲、激發學習興趣。因此，在教學中既要讓學生喜歡學，還要善于引導學生的探索精神。如在上汪曾祺《葡萄月令》一文時，課文朗讀完后，我們就設置了問題，引導學生自讀解疑。這篇課文理解上不難，比較淺顯，因此可以大膽的讓學生自己動手動腦。

板書自主學習問題如下：

1.通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面？重點是哪些？

2.作者為什么選擇這幾個月作為重點呢？

（提示：這幾個月分別寫了什么？）

3.寫景狀物的一般方法有（1）描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。（2）調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”。（《六一詩話》）

當然這些離不開仔細的觀察，請同學們通讀全文看文章如何體現這一特點的？

設置好問題，這些問題弄懂了，解決了，教學目標也實現了。課堂提問運用得好，能輕松地引導學生真正融入課堂教學所創設的氛圍中來，激發他們探究問題的興趣，幫助他們走進新課程，真正成為學習的主人，也可使整個語文課堂教學活動取得事半功倍的效果。

五、枯中尋趣

很多人都說復習課很枯燥，那么我們就應該想辦法，在復習中加些樂趣，提高學生的興趣，加深對所學知識的掌握。

比如我在復習標點符號專題時，引入了一則故事：從前，有個財主非常吝嗇。一次他為兒子請一位教書先生。在講待遇時，先生知道他平素對人很刻薄。就動了心思，和他立了個字據，上面寫道：

無米面亦可 無雞鴨亦可

無魚肉亦可 無銀錢亦可

財主看了非常高興，他想先生用膳不講究，而且不用掏學費，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找財主算賬。財主哪里肯給，二人就一同到縣衙去打官司。縣官讓財主將字據念了一遍；財主就按所立的字據念了一遍，先生卻按標點的停頓念了一遍，這樣就念成了：

無米，面亦可；無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；無銀，錢亦可。

財主一聽傻了眼，只得將學費和飯錢付給了先生。

這樣學生更樂于去掌握好標點符號的用法。

而復習詞語成語專題時，摘抄了一則民國時期的大軍閥韓復榘擔任山東省主席時在齊魯大學的一篇演講到黑板上，讓學生找出使用錯誤的詞語和成語來，并分析錯誤類型。

原文照抄如下：

“諸位、各位、在齊位：今天是什么天氣，今天是演講的天氣。來賓十分茂盛，敝人也十分感冒。今天來的人也不少咧，看樣子有五分之八吧（5/8）。來的不說，沒來的請舉手吧！

今天兄弟召集大家來訓一訓。兄弟有說得不對的，請大家互相原諒。你們都是文化人，都是大學生、中學生、留洋生，你們這些烏合之眾是科學科的，化學科的，都懂得七八國英文，兄弟我是大老粗，連中國的英文也不懂。你們大家都是筆桿子里爬出來的，我是炮筒子里鉆出來的。今到此講話，真使我蓬蓽生輝，感恩戴德。其實，我沒有資格給你們講話，講出來也是對牛彈琴，也可以說是鶴立雞群了……”

學生興致很高，在歡笑中很快的找出了使用有誤的詞語成語，同時也更準確的掌握了這些詞語成語的含意和用法，收到了很好的效果。

總之，我們應借這次課程改革，認真研讀好新教材，上好每一節課。不管是必修課還是選修課，散文還是文言文，都能上出風格，上出風采。讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地熱愛語文，讓語文課真正成為他們學習的樂園。讓更多的學生喜歡上語文，讓語文的地位也得到更進一步提高。

（作者單位：江西省于都縣段屋初級中學）