如何培養學生良好的聽力習慣

現在中考聽力往往占總分20%以上，因此，如何在中考聽力獲得好成績，培養學生良好的聽力習慣尤為關鍵。

一、教師在教學中要盡量多講英語，盡量讓學生聽純正的語音，較早地接觸地道和標準的英語。另外，聽力材料的內容應力求豐富多彩，其難度可以逐步提高，并在聽力訓練的初始階段就讓學生聽接近正常語速的錄音材料。同時，除了最初訓練學生時進行一些必要的單詞和單句的聽力訓練之外，應盡量多進行整段和整篇的聽力訓練。

二、培養聽力過程中力求注意以下方法，巧妙提高做題質量，培養聽力綜合能力。

1.聽前，瀏覽顯現的信息

讓學生快速瀏覽一下練習題中所提供的顯現信息，對于訓練聽者選擇要點的能力是有幫助的，這是因為它能啟發思維，準確地預測要聽到的內容和所涉及的問題，縮小聽的范圍，降低聽的難度，正確理解口頭語篇。因此，我們要求學生在聽音前搶讀選擇項，并根據選擇項所提供的信息，對即將聽到的問題作出預測。通過多次這樣的訓練后，學生很快就能依據選項中提供的時間、地點、人名、價格、頻度、原因等分別預測出問題可能會是when，where，who，how much，why等疑問詞開頭的問句。對較長的選項，我們建議學生通過分析、比較去領會選擇項之間意義的差別，這樣在聽完錄音后，就能迅速找出正確的答案。

聽力強的同學往往能根據選擇項推知聽力內容大致涉及什么內容，會出現哪類專有名詞，會提出什么樣的問題，這樣便于爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，解題時也就得心應手了。

2.聽的過程中，把握如下要點

（1）智能速記，把握精簡。即便聽力強的學生，如果不采取一定的策略，也難以記住長段文章或會話中的全部細節，諸如：年月日、星期、鐘點、年齡、價格、人名和地點等。這無疑會影響學生對所聽材料的正確理解。在聽音過程中要善于利用錄音中特有的停頓時間，抓住時機快速記下有用信息。

面對瞬息讀過的句子或語篇，如何才能幫助學生盡可能多、快、準地捕捉所需要的信息呢？建議學生做快速略記法，對關鍵性的詞，采用數學代號、縮略詞，頭字句或一些其他符號來代替，甚至有時還可畫圖和簡表來記錄語篇意義。

（2）選擇要點，巧妙捕捉。段首句和過渡性詞語也是同學們應當特別注意捕捉的信息，這是因為段首句大都是表達段落中心思想的主題句。它簡明扼要地概括了段落的內容，而過渡性詞語則透露了出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉折、推論和總結等邏輯關系，它對整個語篇起著不可忽略的作用。

（3）機智放過，語速同步。教育家斯物思教授說：“一個善于學習語言的人是那種能夠忍受認知上一時糊涂和缺欠的人”。在聽的時候，學會放過某些暫時不明白的詞或句子不去追究，接著往下聽下面的內容，往往會得到意想不到的效果。因為這些信息在下文中往往會再次重現，也許換一種方式呈現，例如另一個說話人會對前面所說過內容做出反應，都會使我們得到啟發。這樣，一些一知半解的內容就巧妙解決了。學生們的聽力思路要學會跟上說話者的速度，最好比說話者還要快，即使這意味著要將某些沒有聽清或聽懂的放過去。所以，聽的過程中不能太專注于思考剛聽到的一句話，否則無法聽到下面的話。這就要求學生學會“放棄”，放棄對某個詞的苦思冥想，有效節約時間，事半功倍。

3.聽后，運用已有知識和聽力材料中新的信息進行推理檢查

錄音聽完后，需要我們運用推理策略進行檢查。運用已有知識和聽力材料中新的信息猜測意義，補充修正。在真實的交際環境中，大量信息的獲得不是單靠簡單的輸入詞句結構就可實現，在很大程度上，我們可以利用現有知識，聯想講話的具體環境，及講話者之間的關系等隱含線索，對輸入的新信息進行邏輯推理。

推理并不是孤立的，而應當與前面聽的過程中的各種信息交互思考。選擇要點，解析資料并聯系自己的知識與經驗，使其有機結合，能夠在已有知識、主題句、關鍵詞和具體話境的啟發下，推斷出陌生詞語，語篇中心思想以及材料深層隱含意義。

上述巧妙策略的熟練運用，需要長期訓練才能使學生形成習慣，相信在技巧的指導下，每個學生提高英語聽力能力，獲得綜合能力的大幅度提升，已不再是一件難事。

（作者單位：江西省上猶縣第二中學）