我心目中的和諧課堂

如何以課堂教學為主陣地，營造和諧的數學課堂呢？下面談談我在數學教學中的一些想法和做法。

一、和諧的課堂是師生“導”“演”的課堂

數學的課堂要有數學的特色。數學是思維性和方法性很強的學科，對于學生來說，學生的思維和方法的提升都離不開訓練，這種訓練更離不開教師的引導。因此，學生的數學學習質量很大程度取決課堂上思維訓練的質量，很多“調皮”、“好玩”、“懶惰”的學生唯獨能學好數學就是得益于課堂。構建數學特色的課堂就是要以“訓練”為主線，以“讓位”為前提，從而發展學生的思維。和諧的課堂是保證這個質量的后盾。

數學具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質、法則、公式、數量關系式等只有讓學生真正地理解，才能靈活地運用，教師就是要善于為學生提供理解抽象數學知識的階梯。新《課標》指出：“數學學習活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上，教師要向學生充分提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流中理解數學知識、形成數學技能、獲得數學思想和數學方法。”因此，抽象的數學知識不能單靠教師的講授去獲得，更重要的是要讓學生在教師設計的各種形式的數學活動中去生成。因此，數學課堂教學要突出“導”的教學思想，形成“做數學”的課堂氛圍。例如，在教學“三角形內角和定理”就可以通過實踐操作的辦法來完成。學生的認知結構中，已經有了角的有關概念，三角形的概念，還具有同位角、內錯角相等等有關平行線的性質。……