在生活中尋找教學的內容

近期，在市教研活動上聽到了一堂讓我感受頗深的好課——市二中實驗學校張冷眉老師執教的《好嘴楊巴》。這篇課文我也上過，但自覺只是走馬觀花，估計學生也只是記住了故事內容而已。不是自己教學不認真，而是拿到這篇課文之初，我就在教學內容的確定上犯了難，這篇課文到底要教給學生什么？除了了解內容，學生學完課文后還會得到些什么？雖然稀里糊涂按照教參的提示上完了這一課，可是這些問題卻久久縈繞在腦海中，始終揮之不去。直到聽到了張老師的這節課，我突然覺得內心豁然開朗，不僅僅在于這節課，而是領悟到了一個深刻的道理——到生活中尋找教學的內容。

張老師一開始的導入就別具一格，她問學生：“你認為什么樣的‘嘴’才稱得上是‘好嘴’呢？”沉寂的課堂一下子炸開了鍋，學生們立即討論起來，然后各抒己見。課堂上氣氛活躍，為下面課文內容的展開打開了局面。接下來，張老師引導學生閱讀課文，進行整體感知，繼而很自然的開始讓學生認識文中的“好嘴”，學生們很快找到了許多體現“好嘴”的句子。如果是我來上這篇文章，估計到這兒就會戛然而止了，可是張老師的高明就在此處，她繼續問學生：“這句話好在哪里？”起初學生也是一時語塞，這時張老師抓住時機繼續點撥，引導學生從說話對象、說話場合、說話目的、說話時機等角度進行分析，學生們一下子找到了抓手，分析起來。最后，老師總結所謂的“好嘴”，就是說話時“稱呼得體、語言巧妙、目的明確、效果雙贏”，而這些都是學生們在分析句子時課堂生成的答案，給人一種水到渠成的感覺。……