有效進行口語交際能力訓練的策略

摘要 口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和為人處世的能力，口語交際能力的培養對于孩子來說非常重要。我們要利用課堂，適時引導，讓他們會說；要創設情境，讓他們想說；走進生活，讓他們會說。這樣學生的口語交際能力才能得到提高。

關鍵詞 把握教學 創設情境 走進生活 有效訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

《語文課程標準》指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”因此，我們在教學中要利用各種有效機會對學生的口語交際進行指導訓練，盡可能地組織學生參加校外實踐活動，讓學生在實踐中多觀察、多動腦，使自已的頭腦逐漸充實起來，豐富說話內容，讓他們會說、想說、要說。

1 把握教學，讓孩子們會說

課堂教學是對學生進行口語訓練的主陣地，是師與生借助文本進行交流、對話的過程。因此，我們要重視課堂教學，處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練；要充分借助精美插圖，讓學生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓練學生的觀察、說話能力。如在教學《云房子》時，我通過投影出示了各式各樣的云，讓小朋友一邊看、一邊想，然后再把看到的、想到的與別的小朋友交流一下。在我的點撥、引導下，小朋友們暢所欲言，一個又一個富有創意的構思從小朋友們的口中吐露，著實令人欣喜。如：有的小朋友說：“那朵朵白云像一個個棉花糖，饞得我真想去咬一口。”有的小朋友說：“天上的白云好像一群小綿羊正在一起做游戲，突然后面跑來了一只大灰狼，小綿羊發現了大灰狼，像孫悟空那樣一變不見了，大灰狼只好垂頭喪氣地走了。”就這樣，小朋友們在學習課文時，在我的引導下自由的表達，提高了語言表達能力。

2 創設情境，讓孩子們想說

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因此，我們在課堂教學中，要創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，使學生在這種氛圍中自由地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

2.1 留心生活，創設交際情境

葉圣陶說“學習即是生活”。生活是口語交際訓練的廣闊天地，學生的口語交際經驗許多都是來源于日常生活。只要我們善于捕捉現實生活中的精彩畫面，孩子們感興趣的話題，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切而自然。如在開學的第一天，我走進教室，大聲說：“同學們，暑假過的開心嗎？”頓時，教室里就響起了震耳欲聾的聲音：“開心！”，“老師很想知道你們那些開心的事，能說給老師聽聽嗎？”教室一下子變得安靜起來，他們不知道說什么，怎么說。這時，我就問：“同學們在假期有哪些開心的事呢？”同學們有的說看動畫片、有的說去旅游、有的說去水上樂園玩、有的說去外婆家玩、有的說在圖書館看書……“那能把你們這么多開心事講給我們聽聽嗎，讓我們也來分享一下你們的快樂。”話音剛落，同學們就互相講了起來，熱情高漲，教室里充滿歡聲笑語。就這樣，他們在分享快樂的同時，也提高了口語表達能力。

2.2 巧設作業，創設交際情境

家庭是學生成長的重要環境，巧妙、合理的利用這一環境對于學生口語交際能力的培養將起到事半功倍的效果。因此，我經常給同學們布置一些口頭作業。如在學了《牛郎織女》后，我要求同學們回家把這個神話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽；在學校運動會結束后，我又要求同學們把班級同學在運動上的表現講給家人聽；在母親節到來時，我要求同學們問候媽媽，并做一張賀卡，寫上祝福的話語送給媽媽；在春節時，我又要求同學們通過電話、短信的方式給自己的長輩拜年……另外，我還和家長聯系，讓他們給自己的孩子創造一些口語交際的機會，如在學了《買文具》這一內容后，我請家長帶孩子到超市自己買一些物品；在學了《問路》后，我又請家長帶孩子到外面玩一玩，裝著找不到路了，讓孩子去向行人問問路……這些特殊的作業，不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是培養了孩子的交際與表達能力。

3 走進生活，讓孩子們要說

生活是口語交際的舞臺。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

3.1 在課間交流中進行說話訓練

對話是我們在日常生活中最基本的交際方式，作為一名老師，要善于利用對話這一交流方式與學生溝通。如遇到有些學生性格內向，不愛說話，不敢開口說話。這時，我們可在課余時間找這些學生談心，問一些簡單的問題，如你家住在哪里？每天怎么上學的？喜歡看什么動畫片？爸爸媽媽在哪里工作等等。然后再有針對性的談一些話題，比如：很多同學都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，你喜歡看嗎，你是喜歡喜羊羊還是灰太狼？在對話中，我盡量要求學生做到說完整、說流利、有條理。這種談心方式下的對話交流為學生營造了良好地說話氛圍，久而久之，學生不僅知道如何與別人交流，還加強了師生之間的情感溝通，為進一步學習打好基礎。

3.2 利用電影、電視節目進行說話訓練

《喜羊羊與灰太狼》這一動畫片贏得了很多同學的喜愛，我經常聽到同學們在一起談論有關喜羊羊與灰太狼的話題，這讓我意識到喜羊羊與灰太狼是我對學生進行說話訓練的一個切入口，于是我就組織學生一起來說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；有時還讓學生轉述節目的主要內容。還組織開展了“我最喜歡的一個角色”評選活動，要求他們把自己喜歡的原因清楚、準確、有條理的表述出來。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。