“80后”家庭對(duì)幼兒自理能力的影響

摘要 隨著我國(guó)“80后”進(jìn)入育兒高峰期，“80后”育兒觀念和方式越來越受到社會(huì)的關(guān)注。本文以“80后”家庭對(duì)幼兒自理能力的影響出發(fā)，調(diào)查了他們的家庭教育現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)果顯示，“80后”家庭教育有其獨(dú)特性，既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。并提出針對(duì)性的教育建議，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “80后”父母 家庭結(jié)構(gòu) 幼兒自理能力

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，幾年前“80后”在人們的眼里還是個(gè)嬌貴、缺乏獨(dú)立、被呵護(hù)、被溺愛著長(zhǎng)大的一代，轉(zhuǎn)眼間他們已長(zhǎng)大、結(jié)婚、生子。如今，他們?yōu)槿烁改附逃⒆佑殖蔀槿藗冴P(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)目前“80后父母”把家庭教育片面理解成為對(duì)孩子進(jìn)行讀書、寫字、畫畫、彈琴等知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視自理能力教育的現(xiàn)狀。本文試從“80后”家庭對(duì)幼兒自理能力的影響入手，對(duì)“80后”家庭對(duì)幼兒自理能力的影響作一分析。

1 幼兒自理能力的重要性

自理能力就是要親自處理自己或身邊各種力所能及的事情，它是幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)生活所必備的一種非常重要的能力。

根據(jù)幼兒日常活動(dòng)，幼兒的自理能力主要包括生活自理能力和學(xué)習(xí)自理能力。幼兒的生活自理能力是幼兒每天日常生活中獨(dú)立解決有關(guān)吃飯、穿衣、洗漱、大小便等的能力。生活自理能力是幼兒獨(dú)立生活的第一步，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生存技能，因此培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力顯得尤為重要。幼兒的學(xué)習(xí)自理能力是指幼兒獨(dú)立處理好自己學(xué)習(xí)事務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，如整理玩具，安靜的看書、使用和收拾學(xué)習(xí)用品等等。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)自理能力，有利于為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “80后”父母的家庭及教育現(xiàn)狀

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭成員結(jié)構(gòu)的組成有著很大的關(guān)系。研究證明，“80后”父母對(duì)幼兒的自理能力的培養(yǎng)方面存在較大的困難。①“80后”父母的家庭結(jié)構(gòu)主要分為核心家庭和主干家庭兩種。②③

核心家庭是指兩代人組成的家庭，即由夫妻及未婚子女組成的家庭。 “80后”父母生活壓力大，工作忙碌，不愿意讓孩子在自己的練習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間，本來孩子能夠完成的事情，家長(zhǎng)寧愿在匆忙中代勞。家長(zhǎng)也總是“盡職盡責(zé)”的為孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，但有些孩子卻表現(xiàn)出作業(yè)本不是丟了就是撕著玩了，書包里亂作一團(tuán)，鉛筆用半截就扔了等等不良行為。加之教育觀念超強(qiáng)，他們希望自己的孩子能夠接受最好的教育，為了孩子在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，他們把大部分精力放在給孩子安排各種各樣的課外輔導(dǎo)班上，忽視幼兒自理能力的發(fā)展。這樣的教育耽誤了幼兒感知社會(huì)、事物和大自然的時(shí)間，造成幼兒生活能力差、適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)能力差等一系列后續(xù)問題。

主干家庭是指由三代人組成，即由祖父母、父母和未婚子女等直系親屬組成的家庭。由于“80后”父母幾乎都是獨(dú)生子女，他們似乎還沒有做好當(dāng)父母的準(zhǔn)備，因此隔代教育成為普遍現(xiàn)象，即祖輩家長(zhǎng)與父輩家長(zhǎng)共同帶孩子，孩子與祖輩和父輩家長(zhǎng)同住，衣食起居主要由祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，父母與孩子相處時(shí)間大多是在下班后或晚上。④在主干家庭中，祖輩父母有足夠的時(shí)間和耐心照顧孩子，更有愛心，對(duì)孩子的疼愛有加，但是過度的溺愛和遷就，包辦孩子的各項(xiàng)事務(wù)，使孩子失去了一次又一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，造成孩子生活自理能力差、缺乏獨(dú)立性等不良的行為習(xí)慣。

3 影響幼兒自理能力發(fā)展的因素

3.1 幼兒自身因素

從幼兒生理發(fā)展角度看，3～6歲幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，各方面機(jī)能尚未完善，特別是小肌肉群發(fā)育還不成熟，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，給幼兒的自理帶來了困難。從幼兒心理角度看，幼兒期感性認(rèn)識(shí)占主要地位，理性認(rèn)識(shí)才剛剛萌芽，因而自理意識(shí)未能達(dá)到自覺的程度，這也是幼兒自理能力差的原因。

3.2 家庭因素

（1）“80后”的成長(zhǎng)背景：自1979年我國(guó)實(shí)施了獨(dú)生子女政策以來，“80后”基本上都是獨(dú)生子女，這些在獨(dú)生子女家庭成長(zhǎng)起來的孩子，從小不可避免的被賦予了“望子成龍”的人生期待。當(dāng)這些“80后”自己為人父母，自然（下轉(zhuǎn)第236頁）（上接第227頁）而然的就把這種自己身上沒能實(shí)現(xiàn)的期望延續(xù)到下一代。

（2）“80后”的教育觀念：“80后”的大部分人都經(jīng)歷了高考洗禮和大學(xué)擴(kuò)招，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)深有體會(huì)。在就業(yè)的征途上嚴(yán)酷的過關(guān)斬將，到了行業(yè)內(nèi)，又是競(jìng)爭(zhēng)上崗，這些使得他們對(duì)下一代的教養(yǎng)觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，期望成才之心更為迫切。

（3）當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生源的爭(zhēng)奪都進(jìn)入白熱化，不重視幼兒的學(xué)習(xí)，連上個(gè)好的幼兒園都有難度，更何談重點(diǎn)小學(xué)重點(diǎn)高中及以后。所以“80后”新生父母都對(duì)幼兒的教育非常重視， 尤其重視幼兒知識(shí)的的學(xué)習(xí)。

（4）隔代教育：祖輩父母比起“80后”父母在照顧孩子方面固然有很多優(yōu)勢(shì)，如更有經(jīng)驗(yàn)和耐心。但是孩子的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷趨于獨(dú)立的過程，由不會(huì)走路到自己走路，由不會(huì)吃飯到自己吃飯，由不會(huì)穿衣到自己穿衣等的過程，祖輩父母對(duì)幼兒的過度保護(hù)、溺愛和遷就，則剝奪了幼兒成長(zhǎng)的權(quán)利，容易造成幼兒缺乏獨(dú)立性、以自我為中心等等問題。

4 教育建議

愛孩子是父母的天性，父母總是盡自己所能給予孩子最好的，在這一點(diǎn)上80后父母與其他年代的父母沒有太大區(qū)別。因此，面對(duì)“80后”家庭對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)問題，我們應(yīng)該針對(duì)其特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

4.1 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，抓住關(guān)鍵期

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。

4.2 改變教育觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

80后是父母呵護(hù)的“溫室花朵”，如今卻不能讓這樣的溫室效應(yīng)重演。著名意大利教育家蒙太梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。⑤這也就是說， 一定要給孩子足夠的空間讓他自由發(fā)展，讓他多接觸大自然，多與人交流，多些體驗(yàn)，積極為幼兒創(chuàng)造自理的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.3 正確對(duì)待隔代教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短

祖輩父母比起“80后”父母的教養(yǎng)方式，養(yǎng)育的經(jīng)驗(yàn)更多，時(shí)間更為充裕，能夠分配給孩子的注意力也更多，但是在教育觀念和教養(yǎng)方法上難以擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，因此，祖輩父母應(yīng)接受再教育，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些家庭教育的新知識(shí)，接受新觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用科學(xué)的方法管理孩子。此外，父輩家長(zhǎng)應(yīng)該與祖輩家長(zhǎng)多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短為孩子創(chuàng)造盡可能和諧科學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境。

注釋

① 李南.山東省城市獨(dú)生父母家庭幼兒教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：115-118.

② 王玎玎，倪杰，楊超.衡水市80后父母家庭教養(yǎng)方式調(diào)查[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：91-93.

③ 周福林.我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)研究[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯，2006（2）：90-92.

④ 但菲，徐貴娟.對(duì)城市獨(dú)生子女隔代教育現(xiàn)象的思考[J].幼兒教育，2008（12）：52-54.

⑤ [意]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利幼教經(jīng)典叢書[M].江雪編，譯.天津：天津人民出版社，2003.