當(dāng)代90后大學(xué)生管理模式研究

摘要 當(dāng)前的大學(xué)生主要是以90后為主體，90后學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，學(xué)校對(duì)于90后學(xué)生的管理也存在著一些問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的要求逐漸增加，高校原有的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)90后大學(xué)生的管理，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的管理調(diào)整。本文主要是對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，就如何進(jìn)行90后大學(xué)生的管理提出合理的建議。

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 管理模式 研究

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 90后大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 缺少集體意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)生的群體大都是90后學(xué)生，作為剛剛成人的學(xué)生，90后群體與以往的學(xué)生相比有著自身的特點(diǎn)。學(xué)校作為一個(gè)大的集體需要學(xué)生有集體意識(shí)，但是90后大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的集體意識(shí)比較差，影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。90后學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家中有著獨(dú)一無(wú)二的地位，同時(shí)享受著家人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，大都是以自我為中心，很少顧及別人的感受。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)有著一定的影響，但是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校生活，集體的宿舍生活和班級(jí)生活都要求學(xué)生要有比較強(qiáng)的集體意識(shí)和責(zé)任感，因此90后學(xué)生的集體意識(shí)還需要增強(qiáng)。

1.2 缺少足夠的自立精神

90后大學(xué)生大都是家中的獨(dú)生子女，從小就是在家人的關(guān)懷下長(zhǎng)大的，很多事情都是家長(zhǎng)準(zhǔn)備好的，不需要90后學(xué)生自己做，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)十分不利。當(dāng)前的90后大學(xué)生很多對(duì)于自己的生活都不能很好地自理，很多大學(xué)生洗衣服等問(wèn)題都需要進(jìn)入大學(xué)之后再學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的宿舍管理和班級(jí)管理也有著一定的影響。另外由于90后大學(xué)生缺少自立精神這在一定程度上也對(duì)集體生活難以適應(yīng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力也造成了一定的影響。

1.3 學(xué)習(xí)上缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

90后學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的興趣也不高，影響高校學(xué)習(xí)水平的提高。一方面90后學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少自信，這對(duì)于學(xué)習(xí)的提高有著十分不利的影響。90后學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)的很多知識(shí)與高中都有著不同，但是很多學(xué)生由于在高中的時(shí)候并沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)導(dǎo)致基礎(chǔ)不好，這對(duì)于高校的學(xué)習(xí)也造成了一定的影響。另一方面很多90后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不同的學(xué)生有著不同的愛(ài)好，對(duì)于一些感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性比較高，但是對(duì)于一些不感興趣的學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)的效果也不理想。很多學(xué)生由于缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果并不理想。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后會(huì)由于缺少明確的目標(biāo)導(dǎo)致迷茫，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

1.4 意志比較薄弱

90后大學(xué)生由于生長(zhǎng)在優(yōu)渥的環(huán)境中，并沒(méi)有吃過(guò)苦，因此并沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，很多90后學(xué)生的意志十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不能在生活中獨(dú)立克服困難。作為大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校中形成適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠獨(dú)立地應(yīng)對(duì)生活中的困難，但是90后的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立解決生活中的困難，不夠堅(jiān)強(qiáng)。

1.5 擁有積極向上的精神

作為90后大學(xué)生一直都受到社會(huì)的關(guān)注，雖然有很多不好的習(xí)慣和行為，但是90后大學(xué)生并不是一無(wú)是處，90后大學(xué)生雖然有時(shí)候我行我素，但是他們也有著積極向上的精神。雖然他們喜歡新鮮的事物，但是他們也有著對(duì)生活的熱情和激情。90后大學(xué)生個(gè)性突出對(duì)于豐富學(xué)校的校園生活和校園文化也有著十分重要的貢獻(xiàn)。他們的青春活力和積極向上的精神也有著積極的作用，應(yīng)該得到鼓勵(lì)和支持。

2 90后大學(xué)生管理模式研究

90后大學(xué)生有很多缺點(diǎn)，需要學(xué)校提出合理的管理方式進(jìn)行管理。同時(shí)90后大學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，需要更好地發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.1 尊重90后大學(xué)生的個(gè)性

90后大學(xué)生有著自身的個(gè)性，與高校教師之間存在著一定的差距，很多教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性或許會(huì)不喜歡或者不能夠理解90后學(xué)生的行為。但是90后學(xué)生的很多個(gè)性對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，因此教師需要理解并且尊重90后學(xué)生的個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，比如體育比賽或者是聯(lián)歡晚會(huì)等，這樣可以為學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校還可以積極鼓勵(lì)多種形式的社團(tuán)活動(dòng)更好地豐富學(xué)生的大學(xué)生活。

2.2 重視90后大學(xué)生的思想教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸突出，這對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。90后大學(xué)生由于生活的環(huán)境不同，同時(shí)從小受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，缺少集體主義精神，這對(duì)于大學(xué)的教育有著不好的影響。加強(qiáng)90后大學(xué)生的思想教育可以更好地提高學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神的教育。一方面教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。作為高校的教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，90后學(xué)生從小就得到家庭的關(guān)注，因此在學(xué)校也需要教師的關(guān)注，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解更好地關(guān)注學(xué)生提高學(xué)生的總體素質(zhì)。另一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育，這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生有著十分重要的作用。90后的大學(xué)生由于在比較優(yōu)渥的環(huán)境中成長(zhǎng)缺少團(tuán)結(jié)合作的精神，因此在大學(xué)管理中更需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的教育，也需要加強(qiáng)集體主義的教育，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外隨著社會(huì)的發(fā)展，90后大學(xué)生由于來(lái)自不同的環(huán)境，存在著一些不同的心理問(wèn)題，因此，也需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，比如開(kāi)展心理問(wèn)題講座和宣傳等，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.3 加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的引導(dǎo)性管理

90后大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小到大很多問(wèn)題都是由家長(zhǎng)計(jì)劃好的，很多學(xué)生都不能對(duì)自己的未來(lái)做出合理的規(guī)劃，這對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有著十分不利的影響。在對(duì)90后學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃做出合理的引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生的管理需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)式教育，因此對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，當(dāng)前由于很多學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生不能真正地提高。對(duì)學(xué)生的管理需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的管理方式，可以采用分類指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅僅可以提高管理的水平同時(shí)也可以更好地結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)

90后大學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著很好的好奇心，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著十分重要的作用。當(dāng)前在學(xué)校中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，不僅僅可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)同時(shí)可以豐富學(xué)生的校園生活。隨著高校的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重視，在高校的建設(shè)中應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，這樣才能真正從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生考慮更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的思想素質(zhì)提高對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有著十分重要的作用。

除此之外，90后學(xué)生由于從小受到家庭的關(guān)愛(ài)，自律意識(shí)比較差，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有十分不利的影響。在高校的管理中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅僅需要提高自身的身體素質(zhì)同時(shí)還需要加強(qiáng)思想上的自律更好地適應(yīng)大學(xué)的生活。由于90后大學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境，而且90后學(xué)生的個(gè)性十分鮮明，因此在學(xué)校的管理中應(yīng)該建立多種管理模式，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但同時(shí)還需要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

3 結(jié)語(yǔ)

90后大學(xué)生逐漸成為大學(xué)生的主體組成部分，但是90后大學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，原有的大學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，需要做出及時(shí)地調(diào)整。90后大學(xué)生作為一個(gè)新的群體有著自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有很多不足的地方。大學(xué)生活與高中生活有著很多不同之處，作為大學(xué)生需要能夠獨(dú)立的應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力。在90 后大學(xué)生管理中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行改進(jìn)，更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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