正確處理師生關系構建高校和諧校園

摘 要：師生關系是大學生諸多人際關系中非常重要的一部分。良好和諧的師生關系是影響大學生成長的重要隱性資源，它貫穿于教育教學的整個過程。當前大學師生關系由于受到高校擴招，市場機制，功利主義，就業壓力等因素的影響，出現了一些不和諧的現象。因此，構建和諧的大學師生關系具有非常重要的現實意義，同時也是貫徹落實《中共中央關于構建社會主義和諧社會的決定》的要求。

關鍵詞：和諧社會 和諧校園 師生關系 高校

大學和諧校園建設是和諧社會建設的重要組成部分，也是高校改革發展的重要一環。和諧營造氛圍，和諧提升素質，和諧凝聚力量，大學和諧校園的建設，擔負著和諧社會建構的期望和責任。和諧校園建設是一項系統工程，其涵蓋的要素、協調的關系涉及方方面面，但是在諸多關系中，學校發展建設的主體一人的和諧是關鍵。師生關系是高校最基本又是最重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果，只有感情的接近與心靈的共鳴，才能更好地啟迪智慧和培養能力。因此，和諧的師生關系是構建和諧校園的重要內容，建立符合時代教育需要、適應和諧校園建設要求的和諧師生關系，是高校教育改革的重要課題。

一 當前高校師生關系現狀分析

師生關系是大學生諸多人際關系中非常重要的一部分。良好和諧的師生關系是影響大學生成長的重要隱性資源，它貫穿于教育教學的整個過程。當前大學師生關系由于受到高校擴招，市場機制，功利主義，就業壓力等因素的影響，出現了一些不和諧的現象。

(一)師生關系緊張化

學生對教師的教學水平有一定程度的不滿意，而教師抱怨學生素質一屆不如一屆。隨著高等教育由精英向大眾化發展，高校的辦學規模迅速擴大。一方面，對教師的急需和市場機制導致的人才流失的加劇，高校特別是普通高校出現了師資力量與教學資源的不足。一些教師不下功夫鉆研教學，無法把握專業學科領域的前沿知識，對學科專業的發展變化不敏感，表現平庸，教學內容缺乏新意，教學方法依然是滿堂灌，上課傳授的僅是制度化的知識，只能照本宣科，不能旁征博引更有甚者教學態度不端正，敬業精神弱化，把應付上課作為教學目的。另一方面，學生生源素質參差不齊，呈下降趨勢。一些老教師總是感到學生的悟性、學習風氣大不如前。

(二)師生關系自由化

有些教師放松自己的教育責任，對學生疏于管理，甚至放任自流。有的教9幣上首堂課就開宗明義地說，上課不愿聽可以，只要不講話，也可以做其他事情，甚至準許學生不來上課。有的教師缺乏育人意識，認為教育工作是學生輔導員、思想政治工作者的事，與自己關系不大，師生雙方，除了上課，互不見面，互不了解。學生從教師那里既不能滿足求知的欲望，也不能得到情感上的交流撫慰。個別教師甚至為了在教學評價中學生能給自己高分，就有意遷就或迎合學生等。這些現象明顯滋長了學生自由散漫的行為和不求真知的學風，也使師生關系庸俗化、自由化。

(三)師生關系淡漠化

隨著高等教育的快速發展，高校多校區辦學開始大規模形成，尤其是各地的大學城一般建在城市的邊緣或郊區，造成了教師居住地與學校距離較遠，課后就要趕班車回家，客觀上使師生交往時間、機會變少，交往渠道不夠暢通，交往范圍相對狹小。同時，許多高校教學資源跟不上規模的擴大，實行教室流動和合班上課，教師常常面對上百個學生，這種狀況自然減少了師生間接觸的機會，增加了交往的難度。另外，互聯網等媒體的快速發展，信息高速公路使學生更愿意在宿舍或家里便捷地獲取一些學習參考資料，解決疑難問題，非不得已，一般不愿與教師進行面對面的交談，這無形中減少了師生間的直接交流，師生關系漸行漸遠。

(四)師生關系利益化

高校擴招后，實行繳費上學和后勤服務社會化，在一定程度上造成學校與學生之間形成一種商品買賣關系、服務與消費關系，使得師生間缺乏人情味。尤其是一些家境貧困的學生，無力交付高額學費，而學校及老師又不得不“非人道”地催繳，致使師生間心理親近感很難形成。同時，市場經濟的負面效應使師生純潔的關系遭到一定程度的污染。市場經濟的重利性和等價交換原則，在一些師生中產生了錯誤觀念，誘發了利己主義、唯利是圖等思想，部分學生或家長也企圖用物質利益等手段從教師那里得到某種利益。師生關系發生了異化，出現了相互利用、扭曲的狀況。

二、構建和諧師生關系，促進和諧校園建設

建立適應和諧校園要求的和諧師生關系，是建設和諧校園的關鍵。教師在教育教學過程中發揮著主導作用，建立和諧的師生關系，也必需發揮教師的主導作用，引領和諧師生關系，同時，創新學校教育和管理體制改革，發展學生的主動意識，保障和增進和諧師生關系。

(一)教師更新觀念，教書育人，引領和諧師生關系

1、更新教育觀念，奠定思想基礎。思想觀念是先導，建立和諧的師生關系有賴于高校教師進一步確立新的教學觀和師生觀。教學的目的不是傳授知識，而是傳授方法，開啟智慧教師和學生是知識探究過程中平等的合作關系教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。因此，廣大教師要破除傳統觀念，放下“師道尊嚴”，走向學生，平等地站在學生中間，當好一個長者和首席，尊重學生、關愛學生、信任學生，把教育教學過程和研究探索結合起來，能動地實現教學相長。

2、更新知識結構，深化教學改革。教師在教學過程中充分展示自己淵博的知識和才華，增強才干，是建立和諧師生關系的基礎。因此，廣大教師要不斷吸取新知識，不僅要更新和充實本學科知識，還要注重跨學科知識學習要學習現代教育技術，精通和靈活運用各種教學方法、手段和技巧，深化教學改革。進一步改革課堂教學模式，徹底改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學方法，提倡民主互動，根據教學內容和學生的特點采用如案例、研究、討論、置疑等教學形式，積極探索和實踐能夠引導學生主動進行思考、發現和研究的教學方法，廣泛使用多媒體教學，啟發學生的創造性思維，鼓勵和支持學生的突破性見解，善于把教學要求轉化為學生自覺追求的目標，充分挖掘學生的潛能。進一步更新課程內容，創造性地克服高校課程知識劃分過細、內容陳舊、脫離社會和實踐等問題，讓學生掌握既有知識的同時，有助于發現知識、探求和發展新知識同時，要注重實踐環節，重視將素質教育滲透到專業教育中，努力使傳授知識、培養能力和提高素質融為一體，使學生產生信服感和敬慕感。

3、加強自身修養，提高教學藝術。切實加強自身修養，增強人格魅力，是建立和諧師生關系的關鍵。教師要從人格、思想、道德、風尚、意志、情操等方面加強自我修養。要加強學習，不斷提高自己的思想政治素質和道德修養水平，在教育教學實踐中自覺完善人格，不斷提高教學藝術。注重教學工作的情感性。一個教師不論從事哪一門具體課程的教學工作，都不應當冷若冰霜，毫無感情，而應當在工作中飽含著熱愛，滲透著激情。運用形象化的教育教學方法，潛移默化地影響學生，為學生樹立學習的榜樣，在思想政治、道德品質和學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，用高尚的人格魅力在學生心目中樹立起牢固持久的威信。

4、主動貼近學生，加強溝通交流。和諧校園里，學而不厭、誨人不倦，師生其樂融融。因此，教師要主動接近學生，加強交流，了解學生，熟悉學生，要深入到學生中去，貼近學生思想、學習、生活和課余活動等，主動克服由于自己所處的主導地位所造成的師生心理隔閡，合理地理解、分析和引導學生，在優化課堂教學主渠道的同時，更要注重課外交往渠道的拓寬。

(二)學校人本管理，務實創新，保障和諧師生關系

1、創建良好校園文化，營造和諧師生關系氛圍。

構建和諧校園，必須創建良好校園文化。校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征。校園文化使置身于校園中的師生耳濡目染，潛移默化，對于增強凝聚力、認同感和歸屬感，促進和諧校園的形成，具有不可替代的作用。要堅持教育以人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的辦學理念要堅持以科學理論武裝人，以正確輿論引導人，以高尚精神塑造人，以優秀作品鼓舞人要堅持把社會主義核心價值體系融入校園文化建設的各個方面，努力營造具有時代特征、學校特點、健康向上和高雅文明的校園文化。

2、規范教師的職業責任，促進和諧師生關系形成。

教書育人是教師的基本職責。在和諧校園中，盡管師生在真理面前人人平等，但由于教師聞道在先，學有專攻，就自然地成為學生心目中的權威人物，學生特別容易接受他所仰慕的教師的影響。所以學校應當規范教師的職業責任，樹立教師的良好形象。一方面，從制度上規定教師既要傳授知識，開發智力，又要培養學生的人文精神和思想道德，關心學生的心理健康另一方面，應當從制度上促進教師重視立德修身、以身立教和與時俱進，規范教師的師德教育和進修培訓。

3、建立和創新教師與學生聯系的制度，增強和諧師生關系活力。

和諧的師生關系是在活動和交往中建立起來的。因此要從制度上保證師生有一定的交往頻度，使師生的思想在交往中碰撞和升華。例如建立班導師制度，不僅導學，更重要的是導行建立教師訪問和接待學生的制度，把教師訪問和接待學生，為學生排憂解難納入教幣績效考核體系搭建師生網絡交流平臺，為師生的便捷交流提供條件。

(三)學生尊敬老師，明理善學，增進和諧師生關系。

教師與學生是和諧師生關系的主角，盡管教師在師生關系中起主導作用，但學生同樣扮演著重要的角色。

1、尊師重教，學生先行。

尊重教師、理解教師是高校建立和諧師生關系的前提，當代大學生應該懷著一顆感恩的心尊重教師、理解教師。大學生具有青年人易沖動、易眼高手低、易目中無人、自制力差等特點，往往因為教師的一點小差錯就武斷地認為“這個教師不行”。金無足赤，人無完人。教學不僅僅是知識的交涉，也是感情的交流，心靈的溝通。理解教師在獲取知識方面的有限性和自己知識的不足。學生對教師的態度，將對師生關系產生重要影響，尊重、理解教師顯得尤為重要。

2、以學為本，虛心請教。

大學生最基本、最首要的任務是學習。學生要堅持以學為本，刻苦學習，從心理上真正接受教師，珍惜教師的勞動成果，虛心向教師請教，樹立正確的價值觀、利益觀、人生觀和成才觀，全面提高自身素質，促進師生關系的和諧發展。

3、主動溝通，增進理解。

在日常的教育教學實踐中，由于種種原因，造成了教師對學生不能完全了解、理解的現象，但這并不等于學生就不能了解和理解老師。學生應該突顯主體性，發揮自主意識，大膽主動找老師面談、以書面形式或通過網絡等坦誠地與教師交流、溝通。師生雙方只有在相互理解、對話的過程中，才能發生整體人格的碰撞及情感的分享，從而促進和諧師生關系的形成。