技校計算機基礎教育研究

摘要 計算機發展日新月異，計算機的應用也就顯得十分重要，雖然目前大部分人會使用計算機，但是計算機基礎教育卻不能忽視。目前我國技校學生仍然占有很大一部分，技校學生的教育也引人重視。筆者以一個技校計算機教師的身份對技校計算機基礎教育進行分析。

關鍵詞 技校學生 計算機基礎

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著信息技術的發展，計算機基礎教育已經進入中小學，并且不斷地規范化，技校計算機基礎的一些內容在中學已經涉及到了，學生的計算機素質也在不斷地提高。但是由于各中學條件不同，學生學習能力的差異、家庭經濟情況的差異，甚至有的學生沒有見過計算機，以下是筆者在實踐中對技校計算機基礎教育的一些體會和研究。

1 技校現狀

我國人口眾多，雖然普通高校每年都在不斷地擴招，為更多的學生進入高校提供了機會，但是每年仍然有相當一大批不能升入高中的學生進入技校學習，所以職業技術教育也成了我國教育中不可缺少的一個教育板塊。

技術學校的教育區別于高等學校教育的主要特點就是人才的實用性，培養出的人才有較強的工作能力，適合市場需求。而技術學校的計算機基礎教育是以直接訓練計算機技能為主要目的，為社會輸入計算機專業人才做準備的，因此技校計算機基礎教學更加注重學生在真實工作環境中實際操作能力。

傳統的計算機基礎教學中，以教師為中心，學生被動地接受各種計算機知識，如計算機基礎理論知識，就是教師以教材為依據為學生講解灌輸，學生參照教材被動接受；計算機基礎軟件操作的教學中，教師教會學生的只是軟件的界面介紹，簡單的操作介紹。這樣的教學模式很難實現教學培養目標。基于以上的情況，作為一名技術學校的計算機教師，為使培養出來的學生更能適應社會需求，來探索研究情境教學法如何在技校計算機基礎教學中運用，才能提高學生的實際操作能力、適應工作環境的能力。

2 技校學生的特點

在我國，由于升學和就業的壓力，大多數人都認為上技校沒有前途，所以大部分學生都選擇了升入高中學習，只有部分被認為學習成績不好的，或者是因為家庭經濟原因的學生進入了技校，一般來說這些學生的基礎知識掌握得并不牢固。外界對技校學生的偏見，導致了技校中大部分學生的學生熱情不高，尤其是對理論學習感到枯燥，而且大部分學生缺乏鉆研精神，學習目標不明確，學習不積極，效率較低。同時，由于現在網絡時代的發達，他們的信息來源非常廣泛，學校對學生的約束力不高，外界對他們的誘惑非常大，所以枯燥的課堂學習不能滿足他們的心理需求，大部分學生更熱衷于網絡游戲、享樂等，無心學習。雖然說網絡離不開計算機，但是技校學生大部分對基礎的學習缺乏興趣，而是偏愛更直觀簡單的網絡操作。因此，普通中學信息技術的教學模式根本不能適應當代技校計算機教育的要求。

雖然技校的學生基礎知識掌握不牢固，但是他們的智力素質并不差，其中大部分都有敏捷的思維，較強的動手能力，容易接受新事物、新觀念，并且他們很希望能有出人頭地的機會。所以，作為技校教師，應該注意發掘學生的潛力，在理論教學的同時加強學生實踐鍛煉，培養學生的動手操作能力，鼓勵學生在實踐中進步。

3 技校計算機基礎教學

技校計算機課堂教學強調的是較強的操作性和實踐性，針對這一特點，技校計算機基礎教學在講解計算機基本應用知識和操作要領的基礎之上，應側重于計算機基礎知識的實際訓練和自學能力的培養，為以后學生進入工作后自學用計算機解決現實工作問題做準備，使學生在以后的一線工作和操作中具備更高的適應能力。

技術學校是一種職業技術學校，重在培養學生的就業能力，學校的目的非常明確，就是為學生以后的就業做準備，所以，技校的許多課程都是培訓性質的課程，技校計算機基礎教學也是如此，其最主要的目的就是讓學生掌握計算機操作技能，具備一定的工作能力。因此，在平時的技校計算機基礎教學中，教師既要實現向學生傳授計算機基礎的應用知識和基本操作技能，又要注重培養學生的能力，使學生能將所學知識轉化為自身能力。

結合以上特點，筆者認為技校計算機基礎教學模式應注意以下幾個方面。

（1）在課堂教學中要注意培養學生合作精神。技校學校的學生直接面向社會工作崗位，工作中團隊之間的合作精神直接影響工作效率。所以，在日常教學過程中，要注意培養學生的人際交往能力，強調師生、生生之間是相互聯系的。情境教學模式中，教師可以創設一個情境，引導學生根據所提供情境去完成任務，在完成任務的過程中，使學生體會到合作的重要性。

（2）教學內容一定要有針對性。技術學校教育要適應社會需求，針對目前市場需要培養人才。技校計算機基礎教育也是如此，要以市場為導向，制定教學目標。計算機基礎教學不同于其他的計算機課程的是側重于計算機基礎知識和基本工具的學習和應用，看似簡單，實則基礎的才是重要的，計算機基礎的教學也可以培養出熟練的辦公室技術人才。所以，技校計算機基礎教學要使學生明白該課程的重要性，重點培養熟練的、專業的使之有一技之長，不能只是點到為止，這樣無形中也會使學生產生計算機基礎不重要的想法。情境教學，使學生在具體情境中學習計算機的基礎操作，并達到熟練應用的目的。

（3）技校計算機基礎教學要有開放性。一方面是要面向社會實踐，不能局限于一個小小的課堂；另外，教學是一個動態發展的模式，尤其是在信息時代，計算機硬件、軟件更新十分迅速，計算機基礎的教學內容也不能一成不變，要及時地向學生傳授最新的知識和技術動態，使學生總能學到最新的計算機知識，不至于落后于市場需求。情境教學強調創設的情境要有時代性，能反映出最新的社會動態，有助于學生適應最新的社會工作需要。

參考文獻

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