加強閱讀訓練 提升語文素養

摘要 閱讀是學生運用語言文字獲取信息，提高語文素養的重要途徑。我們要以古今名人勤奮苦讀的精神激發學生的閱讀興趣。在語文教學過程中引導學生多讀書，讀好書，背誦經典文學章節。并通過各種讀書活動提升學生的語文素養。

關鍵詞 培養 閱讀興趣 提升 語文素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

長期以來，由于受傳統的應試教育影響和語文考試的導向作用，致使學生的閱讀時間被大量重復的作業練習——機械訓練所占取，從而嚴重地壓抑了學生讀書的興趣和迫切認識世界的欲望，也嚴重地影響了學生思維能力和語言表達的發展，以及語文素養的形成。

科學研究證明，學生的閱讀量只有達到課本總量的四至五倍才有可能形成語文能力。《語文課程標準》根據各個學段學生的認知能力和年齡特點，對其閱讀內容和閱讀量都做出了具體要求。整個義務教育階段學生應背誦優秀詩文240篇（段），課外閱讀總量為400萬字以上。其閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。并具體建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等。寓言，如中國今古寓言、伊索寓言等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各族民間故事等。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《羅賓遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。科普科幻作品以及中外各類優秀文學作品等。為達到這一目標，我們必須“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。養成良好的閱讀習慣。那么怎樣培養學生的閱讀興趣呢？

1 樹立榜樣，誘發學生的閱讀興趣

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。在我國上下五千年，縱橫幾萬里的文明發展史上以勤奮精神苦讀立業的故事恒河沙數。如：代表勤奮好學精神方面的孔子的“韋編三絕”故事。代表因家庭貧窮仍堅持讀書的漢朝匡衡的“鑿壁偷光”故事、晉朝車胤的“囊螢眏雪”故事。漢朝朱買臣、隋朝李密邊勞動邊讀書的“掛角負薪”故事。東漢時孫敬、戰國時蘇秦共同演繹的“懸梁刺股”故事等等。他們能在貧困的生活中，承受著繁重的體力勞動，在生存環境極其惡劣的條件下，想方設法堅持不懈地勤奮苦讀，終于學有所成。知識改變了命運，他們對人類文明的發展也作出了巨大貢獻。近代出現了很多學者 、無產階級革命家、文學家。他們的青少年時代個個都是勤奮好學的典范，其典范事例也枚不勝舉。在平時的教學活動中，筆者就利用各種機會給學生講述這些歷史故事，講文學典故，著名學者、名人、文學家或科學家以及發生在本社區知名人士的奇聞趣事。用這些勤奮好學苦讀成才的光輝范例去啟迪學生們的心靈。讓這些光輝范例成為時刻鞭策和引導學生多讀書、苦讀書，為了中華民族的崛起而發奮讀書的推進器和導航儀。工欲善其事，必先利其器。作為語文教師更應加強自身語文素養的修煉。用自己手不釋卷、博覽群書、勤奮好學的形象以及在課堂教學過程中那機智敏捷的思維，抑揚頓挫的語調，妙語連珠的詞匯，生動形象的口語表達能力去感染學生。以此激發他們的閱讀興趣。

2 “授之以漁”培養學生的閱讀能力

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣 ，就會主動地、自覺地、很投入地到書的海洋中遨游。在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，教師是閱讀教學的服務者、組織者和引導者，是導演。教師只有導好了，閱讀教學才有“好戲”可唱，才能好戲連臺，學生的閱讀才有興趣。給我一個支點可以撬動地球，講究的是方法。要使學生的閱讀趣味盎然、卓有成效，就需要教給他們一定的讀書方法。

首先是語文教師要做好課內閱讀的訓練與引導。語文教材不僅僅是學生學習、運用語言文字，積累語文知識的范例，也是學生學習、提高閱讀能力、思維能力的范（下轉第161頁）（上接第148頁）例。因此，我們在日常語文教學過程中要重視閱讀訓練。根據《語文課程標準》階段目標，各個學段的要求逐步對學生進行朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、寫讀、背誦、整理讀書筆記、寫讀后感等方法的訓練。其閱讀內容也應由課內拓展到課外。

其次，語文教師還要充分重視課外閱讀的引導。要根據學生閱讀能力給他們推薦合適的讀物和中外優美詩文，讓學生進行大量的課外閱讀。借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使學生終生受益的重要措施。

心理學研究證明：五到十五歲之間是人的一生中機械記憶的黃金時段。這時所背誦的經典文章記憶深刻。據說巴金先生十二三歲就能背誦《古文觀止》，茅盾先生能背誦《紅樓夢》。兩位文學大師的例子還可以說明熟讀成誦，能從前人那里接受大量信息，汲取大量營養，最終形成運用語言的諸方面的能力。因此，我們要充分重視學生的課外閱讀，抓住中、小學生機械記憶的優勢引導他們多背誦一些優美詩文和經典文學篇（段）。一方面指導學生結合新課標要求制訂學期閱讀計劃，列出必須閱讀和必須背誦篇目、選讀篇目和自讀篇目。以及與教學進度同時完成的閱讀內容和在節假日閱讀的內容。另一方面在閱讀時間上給以保障。每天安排一節閱讀課，讓學生自由閱讀，每星期進行一次閱讀評價，及時點評學生的閱讀情況，以促進其保質保量完成閱讀任務。在茫茫書海中，哪些書該讀，哪些書不適合讀，對涉世不深的中小學生來說是一個難題，這就需要語文教師幫他們去選擇。語文教師要盡量多地向學生推薦一些中外優美文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

3 創建平臺提升學生的語文素養

為使學生長期保持閱讀興趣，并形成良好的閱讀習慣，使其閱讀能力不斷強化，運用優美的語言文字的表達能力不斷提升，我們還應該在促進學生閱讀的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我們在閱讀教學方面要做到勤動筆：動筆記錄學生在閱讀過程中發現的各類問題（成績、經驗、教訓）和對這些問題的處理方法；勤動口：動口引導、評價學生的閱讀狀況，該鼓勵的鼓勵，該表揚的表揚，該批評的批評，以確保學生讀書的質和量；勤動腦：努力思考創建快樂和諧、生動有趣的各類課內、外讀書活動，給學生提供展示與交流的機會，營造人人愛讀書的氛圍。有計劃地開展讀書報告會、故事會、讀書筆記展評、口語交際、成語接龍、優美詩文經典文學篇（段）背誦競賽、作文競賽等活動。無論哪種活動都離不開讀書，常讀書，愛讀書，使學生在各種讀書活動中得到表現欲望的滿足；在各種讀書活動得到閱讀內容方面的相互啟發、拓展、延伸；在各種讀書活動中得到閱讀方法上的相互促進、提高；在各種讀書活動中得到詞匯量的不斷豐富，思維能力、語言表達能力的有效提升；在各種讀書活動中盡享因閱讀而得到成就的樂趣。那么學生的語文素養也就在不知不覺中得到了提高。

參考文獻

[1] 語文課程標準解讀.

[2] 彭麗然.指導課外閱讀 提高語文素養.中華少年教學世界，2010（3）.