基于應用型的工程管理專業辦學方向定位思考

摘要 隨著國民經濟轉型升級和發展方式轉變的重要時期，國家需要大批有知識、有創新能力、有實踐操作能力的技術人才。為了使工程管理專業適應社會和行業的復合型人才需求，我們建立“四個模塊”式課程體系，使學生既扎實掌握基礎知識，也具有行業中不同分工所需的專業知識和實踐技能。強化模塊應用和實踐教學，促進學生創新能力和應用能力的共同提高，使培養的學生到生產第一線能用得上、做得好、留得住、受歡迎。

關健詞 應用型 四個模塊 課程群

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著中國工業化、城市化、信息化、國際化進程加快推進，現在國家處在經濟轉型升級和發展方式轉變的重要時期，這一目標實現需要大批有知識、有創新能力、有實踐操作能力的技術人才。教育是培養人才、開發人力資源，促進人的全面發展的根本途徑。黨和國家高度重視教育改革，2010年召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，2011年胡錦濤總書記在清華大學百年校慶時又做了重要的講話，全面闡述了提高高等教育質量的四項要求。教育部又提出了“卓越工程師培養計劃”，黨和國家對教育的重視與定位，表明了黨和政府要實現人力資源大國向人力資源強國、從教育大國向教育強國邁進的決心，無疑給全國高校帶來了發展的機遇，帶來了動力，帶來了希望。這給從事教學工作的教師、擔任學校基層領導更感到歡心鼓舞，這將為中國高等教育與世界接軌指明了方向，為中國四個現代化建設所需具有實戰性創新人才質量的提供有了保證。同時也感到教育改革勢在必行，傳統的耕田式的課堂教學、強化研究性的思維不是一般普通院校的教學模式，而應結合社會需求、結合市場經濟需要、結合生產第一線所需而開展教學改革。

1 明確辦學方向、謀求科學發展

工程管理專業是上個世紀90年代初，隨著我國城市化加快，基本建設迅速發展之后，在過去建筑經濟管理方向延伸出的一個嶄新的專業學科，隸屬于管理科學與工程一級學科。它適應著中國經濟由“粗放型”向“集約型”的轉變，培養了大批具備土木工程技術、管理學和經濟學技術知識，同時掌握管理方法和手段、能與國際接軌的復合型工程管理專業人才。據不完全統計（截至2010年3月），全國辦此類專業的院校（包含民辦院校和獨立學院）已達到近300所，幾乎涵蓋了絕大多數的高等院校。

作為江蘇省第一所民辦本科院校，三江學院工程管理專業面對激烈競爭和挑戰，必須發揮民辦院校的特長與優勢，立足創新與發展，加強專業建設，加快教學改革，凸顯民辦院校工程管理專業特色。經過全體教師討論，逐漸形成共識，即辦好專業必須要做好定位。簡單地歸納為兩點：

（1）打破傳統模式，由“大專業”向“模塊式”教育轉變。原有的工程管理專業具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍。籠統采取的“一個大專業”的課程體系包括土木工程、管理、法律、金融等方面的課程，課程多、內容散，課程體系缺乏系統性，學生感到學習任務重、壓力大，但學到的內容博而不專、對工程和行業的實踐應用缺乏導向，造成教與學的迷茫。因此，三江學院工程管理專業根據本三學生基礎相對較差、學習自覺性不高等特點，有針對性地重新制定“模塊化”培養方案，使學生掌握專業基礎知識之后，根據自已的興趣、特長，考慮將來的工作方向，選擇一至二個模塊開展學習，相對集中時間，集中精力來扎實掌握基礎知識，掌握行業中不同分工所需的業務知識和實踐技能；同時強化模塊應用和實踐教學，促進學生創新能力和應用能力的共同提高。

（2）凸顯“應用型”辦學特色。根據近幾年工程管理畢業生就業分配的反饋情況來看，原教學模式培養出來的學生不完全具備行業要求的技能，學生所學知識偏“軟”，技術類課程基礎不夠扎實；實踐能力較差或教學與實踐脫節，學生不能很快適應崗位角色等。因此，有必要通過對工程行業人才需求的全面調研和分析后，明確人才就業所需的基本素質、職業技能和專業能力。三江學院工程管理專業應在教學過程中強化應用性、實踐性教育觀念，增加應用知識的傳授（包括案例的分析），使學生身在課堂，卻能了解當前社會、生產第一線的各類技術、管理、經濟的需求，同時增強學生的技能培養與訓練，使學生走出校門很快就能融入實踐第一線發揮其作中，凸顯三江學院應用型辦學特色。

2 基于”四個模塊”的專業課程體系設置

為了工程管理專業教學適應社會和行業的復合型人才需求，我們以建立“模塊”式課程體系，使學生既扎實掌握基礎知識，也具有行業中不同分工所需的業務知識和實踐技能；強化模塊應用和實踐教學，促進學生創新能力和應用能力的共同提高，使培養的學生到生產第一線能用得上、做得好、留得住、受歡迎。

根據專業現狀，針對行業對人才知識、技能和綜合能力的具體要求，提出建立由專業平臺課程和專業模塊課程構成的新課程體系。該模式根據工程項目開發建設過程中“房地產開發—項目管理、造價管理—物業管理—房地產估價”的全過程思路，將工程管理這個大領域細分為項目管理、房地產、造價管理和物業管理這四個專業實踐領域，首先對四個專業領域共同所需的工程技術、經濟、法律和管理的基礎理論知識，參考原有四大平臺課程進行歸納和提煉，形成專業平臺課程體系；再針對四個專業領域的不同業務知識需求，將專業選修課程劃分為四個模塊，形成專業模塊課程，如圖1：

設立模塊，可以使學生更明確專業的理論學習內容和專業實踐領域的聯系，同時增加參與社會實踐的時間和機會。模塊的設置和劃分幫助學生認識就業實踐的領域和方向，在學習專業基礎課程的基礎上，有興趣有目的地學習相關方向所需的知識。模塊課程的教學內容完全根據工程項目開發建設實踐的各專業及其所需的專業素質和技能進行，從理論教學方面落實了工程管理專業人才培養目標的“應用型”和“實踐性”，也為實踐教學環節的設計和操作明確了訓練的目標、內容和深度，使得學生的知識技能得到針對性、時效性的訓練，最大程度地幫助他們培養操作技能、解決具體問題、鍛煉獨立思考和實際動手的能力，從而縮短由“純理論”到“真世界”之間的距離。

3 以模塊為單位組織教師課程群團隊彰顯辦學活力

大學者，大師也。在教育過程中，教師處于主導地位，如何充分發揮教師在教育教學過程中的積極性、主動性和創造性，構建良好的師生關系是推進教學改革，提高教學質量的關鍵。無論是國外著名高等學府，還是國家一些重點大學都非常關注教師的工作情緒、工作環境，在民辦院校里工作，其壓力、負荷超越公辦院校的情況下，更是需要關注教師的主體。為了發揮教師主導地位，調動教師積極性，我們采取以模塊為單位組織教師課程群團隊做法：

3.1 按照模塊組織課程群，明確責任、調動積極性

我們把工程管理專業以建立四個模塊式課程體系后，每個模塊的師資力量則相對集中、明確。此時就迫切需要建設一支具有高素質、高教學水平、知識結構優化、年齡結構合理的教師隊伍。為此，我們提出 “特色課程群”建設的思路。按照“房地產開發—項目、造價管理—物業管理—房地產估價”的工程項目開發建設思路，建設包含“房地產開發”、“工程項目管理”、“工程估價”、“房地產估價”和“物業管理學”五門課程的特色課程群。以課程群為基礎，組織教師集體備課、通過討論、相互啟發，依托綜合案例教學，打破課程界限，加強課程間聯系，共享教學資源，溝通交流教學方法，通過案例教學、課程設計和實踐（競賽）幾個環節，建立合理的課程體系，整合、更新和充實各課程的教學內容，整體提高課程群課程的教學質量，并輻射其他課程，從而形成結構優化、內容先進的“四個模塊”課程體系。參見圖2。

工程管理專業在新的培養模式下，重新對各模塊課程進行了梳理，圍繞四個方向的核心課程，將原有（下轉第141頁）（上接第135頁）范圍甚廣的課程設置，進行了刪減和補充，對各個模塊的課程種類、學時安排和先后順序，以及配套的課程設計、實訓實踐環節的設置做了科學的調整。明確了專業基礎課程與專業核心課的主次關系，也明確了部分專業選修課程對課程群建設中的主干課程的延伸和補充關系。

3.2 發揮教師主體意識彰顯辦學活力

關注教師工作，發揮教師的人格魅力，是辦好專業特色的基本要素。因為課程、實踐、創新的各個教學環節都需要教師的參與，要使教師全力投入，就需要相信教師，發揮教師的主體意識，凡事要與教師商量，沒有協商就沒有民主，沒有參與就無法產生責任感。大學教師這個主體被拆散之后，就只能剩下的是“打工者”的角色和心態，這就很難發揮其作用，所以“公平比陽光更重要”。為了使教師增加責任感，體現主人翁精神，學院按照公平、公正的原則，制定了各項教學工作制度，讓大家在熟知各項規程之下，公開透明地自由地選擇與完成自己的工作量。院里各項重大教學科研項目，包括“十二五規劃”制定和教改課題，甚至模塊教師團隊的組成，都發動教師參與，真正使教師意識到“我的前途我做主”。

同時推動和諧的學院環境，讓教師感到“家”的氛圍。構建和諧學院環境，實現人與人之間的和睦相處，這樣才能增加凝聚力，這樣才能使教師心往一處想，勁往一處使。使“四個模塊”教學改革更加深入地開展。

參考文獻

[1] 黃安永，漆玲玲，湯鴻.積極探索勇于實踐辦出具有“三江特色”的民辦院校工程管理專業.三江學院學報綜合版，2011（2）.

[2] 漆玲玲，黃安永.Identifying and constructing a framework of engineering capability cultivation of applied talents in the new period》ICSSS2011 Information Engineering Research Institute.